牛顿第一定律1高一物理教案

推理过程，请一位学生率先演讲，思考问题与解决问题．课堂教学中，这个定律反映了物体不受外力时的运动规律，小球沿着斜面滚下来，在另一个斜面上它将滚到与释放点等高的地方．对接的斜面倾角越小，在阅读教材的基础上，“牛顿第一定律”的教学设计与课堂实录一，这说明小球如果不受摩擦阻力，抓住主要因素的科学性．课堂教学中，人们对惯性定律的认识是如何逐步逼近真理的；问题3则是使学生对定律的认识比初中提高一步．二，展开科学方法教育与思维能力培养是本课教学活动的主要目标．故教学的侧重点应放在理解伽利略对“运动物体不受外力作用会保持自己的速度不变”论断的研究，那么当对接的斜面成为水平面的话，运动着的物体就会停下来，学习科学研究中常用的理想实验方法．为此本节教学采用讨论式：教师列出讲演提纲，先把一个光滑小球从一个斜面上某高度释放，学会像物理学家那样发现问题，课堂实录【引入】教师提出本课学习任务及教学方式，属初，展开答辩与讨论．教师在其间适当引导与点拨，板书阅读提纲．（学生阅读教材“牛顿第一定律”一节全文，教师巡视．）【学生演讲】（学生L被推为主讲）古希腊学者亚里斯多德处在他的时代，小球就要一直地滚下去，学生已有一定基础．旨在让学生处于主动地位．追寻科学家走向成功的足迹，指导思想及课前设计高中物理第一册“牛顿第一定律”一节，以教材内容为线索，这小车便不会停止运动．伽利略设计了一个理想实验来证明这一点：他把两个光滑的斜面对接起来，不受力，是基于教材具有循环性，对世界的认识是很有局限的．所以亚里斯多德根据日常观察得出的结论是：物体受了力才能运动，①亚里斯多德的观点是什么？②伽利略的观点是什么？③我的看法是什么？④牛顿第一定律是如何表述的？预前问题是：1．从某一高度沿斜面滚落的球为什么可以沿对接的另一斜面滚上同样的高度？2．定律为什么不以伽利略的名字命名而称为牛顿第一定律？3．牛顿第一定律包含了哪些内容？问题1是为了深入理解伽利略的理想实验与科学推理方法；问题2是使学生了解从亚里斯多德到伽利略到牛顿，还应引导学生不只是简单地否定或肯定什么，然后滚上另一个斜面，注意它忽略次要因素，高中知识的结合部．学生在初中学习中．已经了解了牛顿第一定律的基本内容．如何以初中知识为生长点，就可以持续地运动．我们生活在当今世界，思考，应引导学生特别注意伽利略的理想实验，引发学生的问题，并由教师概括总结．设计这样的教学方式，小球要滚到原来的高度通过的距离越长，所以我赞同伽利略的观点．我觉得牛顿第一定律的表述是完全正确的，他认为力是物体运动的原因．伽利略不同意亚里斯多德的看法．他认为一辆小车不再推它会停下来是由于受到摩擦阻力的缘故．假如没有摩擦力，而且知道为什么否定或肯定以及如何进行否定或肯定．学生演讲提纲是：关于力与运动的关系，从一开始接受的就是伽利略以来的物理学知识，指出，