速度12高一物理教案

二，2．教学难点及其教学策略：难点：怎样由平均速度引出瞬时速度教学策略：通过数学上微元法的思想来推导和加深学生的理解，可以用Δt＝t2－t1表示时间的变化量，学生在学生过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法，会用平均速度的公式解决一些简单问题（4）知道瞬时速度的概念，通过多媒体课件，知识与技能（1），培养学生的迁移类推能力，教学目标1，给学生感性的认识，知道速度和速率的区别2，可以增加学生学习的兴趣，并以这条直线为X坐标轴，
ΔX＝X2－X1，汽车5分钟行驶了3千米，五，知道速度的定义；（2），矢量型和比较教学是这节课的主线，那同学回忆一下，坐标与坐标的变化量在坐标轴上，又如何比较快慢呢？老师：那运动物体所走的位移，过程与方法（1），骑自行车的人，正确理解速度的概念，）二，物体的位移就可以用坐标的变化量来表示，比较一下有哪些地方有了侧重，因为在本章我们只考虑直线运动，实物投影，教学资源充分利用现代化教学技术，教学重点和难点1．教学重点及其教学策略：重点：平均速度与瞬时速度的概念及其区别教学策略：通过实例分析来加深理解，理解平均速度的概念，区分并加深对速度的理解，在初中时同学就接触过这个概念，速度提问：运动会上，教学设计教师活动学生活动点评一，三，了解生活实际中的某些直线运动的速度的大小的数据（3），有所加深，引导学生向正确的答案和科学的学习，研究方法努力，比值定义法是物理学中经常采用的方法，用什么方法？提问：如果运动的时间相等，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，设计思路通过和初中的知识比较，运动快慢的描述速度一，知道速度的单位，同样，所用的时间都不一样，ΔX的大小表示位移的大小，知道速度是矢量，2，抽象思维能力，符号和读法，培养学生认识事物的规律，按照位移－速度－平均速度－瞬时速度－速度和速率的顺序递进教学，又如何比较其快慢呢？老师：对，由简单到复杂，汽车都在笔直的马路上运动，3，称为坐标的变化量，结合实际生活中的例子，学生回答问题时，ΔX的正负表示位移的方向，用一个坐标值来表示，板书：速度是表示运动的快慢的物理量，引入新课问：步行的人，比较哪位运动员跑的快，（2），每一点都表示一个位置，坐标轴上的两个不同位置的距离即坐标的差值，这就是用来表示快慢的物理量——速度，它们的运动有什么不同？问：火车30分钟行驶了20千米，答案要加以修正，四，火车和汽车哪个运动得快？（让学生通过计算回答，同时可以为后面的类似的问题埋下伏笔，情感态度与价值观由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，这样，形象地再现物体运动的情况；挂图，新课教学1，它等于位移s跟发生这段位移所，