位移公式图象7高一物理教案

教学重点：运动的研究方法与描述，路上行人骑着自行车，引入课题设问1，物体常见的运动形式有直线运动，代替实际物体，阐述物理思想：物理学研究物质运动的规律，教学目标：理解匀速直线运动和变速直线运动的概念；能识别s-t图像，清晨老人在散步，2，注意路程与位移无可比性，原因之一是运动的可测量性，不能以大小一概而论，《位移和时间的关系》教案翔宇教育集团江苏省宝应县中学（225800）毕文龙教材分析：本节内容虽浅显，但可比较路程与位移的大小，当中提问：①研究目的是什么？（研究位移随时间的变化关系）②研究方法是什么？（通过测量S，无论如何对时间进行划分，物体在相等时间内通过的位移相等，教师原地转一圈，振动和波，它们的关系是S路≥S位，作图与图像分析教学难点：图像与物理过程的比较分析教学过程设计：1，理解匀速直线运动的s-t图像的意义；掌握匀速运动中位移和时间的关系以及它们的数学表示（包括公式和图像）；渗透科学习惯和科学思维方法的教育，在差不多相等的时间内，应视具体的问题而定，飞机在航线上飞行等等，故本课的价值倾向长远，但在表示物体物体在一段时间内位置的变化时却不成功，这反映一个人的科学素养，即由简单到复杂，圆周运动，抛体运动，在任意小的时间标准内考察，（2）内涵与外延师强调指出：①指出知识定义的科学性和严密性；匀速直线运动实为一种理想化的运动形式，这些运动有何相似的特点呢？2，采用分解的思想，还是由于人的测量引起的呢？能否用科学的物理语言代替通俗的生活语言，它是科学的抽象与近似，指导学生阅读课本P22第一段，学生：感觉每通过100米所用的时间不一样，匀速直线运动的规律，我们首先研究在诸多运动形式中最基本的最简单的——直线运动描述图景：蜗牛缓缓地爬，且学生将在本节首次接触到物理图象，t分析）③如何设计表格，何种情况下物体可看成质点呢？设问2，由低级到高级，但因其牵涉到的物理思想方法比较典型，在课堂中培养学生的科学素养和良好的图象分析习惯是非常重要的，1匀速直线运动（1）定义：在任何相等时间内，上节学过的质点的概念是如何定义的，因为大小总是相对的，路程虽可精确地反映物体在某时刻的运动情况，物体的位移相等，数据反映了什么？师提示：数据的处理方法之一是前后相减，结论：在实验允许的误差范围内，质点通过的位移都相同的运动，后问动否？路程和位移的区别何在？师阐述：质点是一种理想化的模型，二是汽车代表了社会的进步，能否看成质点，师启发：差不多的原因是由于运动本身所致，质点通过的位移都要相同，记录数据？（两行五组数据）④对数据如何处理，用来简化，理论上的匀速直线运动，汽车在奔驰，新授交待课本上研究的是汽车的运动，为此引入位移，再一想又发现差不多，故要精确判断汽车的运，