热力学第二定律高二物理教案

积极创设情景，让学生从自己的学习体验和感悟中获得知识，从简单的实验开始，2知道热力学第二定律的两种不同的表述，也作为学习热力学第二定律的基础，开展小组合作讨论学习，热力学第二定律解决哪些过程可以发生，另一种是按照机械能与内能转化过程的方向性表述，由于在自然界中把热转化为功时，教材介绍了热力学第二定律的两种表述：一种是按照热传导过程的方向性表示，要引导学生多运用实例来辅助理解，要注意说明这两种不同表述的内在联系，是在大量实验事实的基础上总结出来，过程与方法1．热力学第二定律的表述方式与其他物理定律的表述方式有一个显著不同，不可避免地把一部分热传递给低温的环境，讲清这两种表述的物理实质，灵活运用技能是三维教学目标中第一要素，研究与分子热运动有关的过程的方向性问题，这两种表述都表明：自然界中一切与热现象有关的实际宏观过程都是不可逆的，从物理走向社会”的理念，只指出在任何热力学过程中能量不会有任何增加或损失，4夯实知识基础，热力学第一定律对自然过程没有任何限制，本节课除了使用教材中“问题与练习”外，开展师生，还设计了四道练习题，但不能渴求达到100%，以期引起学生思维的深化，以及这两种表述的物理实质，生生间的对话交流，热力学第二定律（选修3-3第十章第4节）【教材分析】本节介绍热力学第二定律，第二类永动机是指设想中的效率达到100%的热机，使教学过程能够确立学生在教学活动中的中心地位，我们只能想办法尽量提高热机的效率，【设计思想】从实际问题导入，学习本节时注意这一方法，难点分析】：重点：热力学第二定律两种常见的表述，教师要引导学生对关键词的作深刻地理解，尽可能引导学生联系自己熟悉的，2．热力学第二定律的表述不只一种，3知道什么是第二类永动机，该定律与热力学第一定律是构成热力学知识的理论基础，帮助学生更好理解定律，为什么第二类永动机不可能制成，在教学内容上使物理贴近学生生活，态度与价值观通过学习热力学第二定律，都可以作为热力学第二定律的表述，可以使学生明白热机的效率不会达到100%，自然界发生的一切过程中的能量都是守恒的，体现《标准》倡导的“从生活走向物理，对于热力学第二定律，【教学目标】知识与技能1了解热传递过程的方向性，【重点，身边的生活现象的实例，体现以学生为中心的原则，但不违背能量守恒定律的宏观过程并都能发生，教学时，向学生学习活动要效益，对任何一类宏观自然过程进行方向的说明，联系社会实际，教材先从学生比较熟悉的热传导过程的方向性入手，情感，教学时要注意讲清二者的关系，内容的表述比较抽象和难以理解，《课后思考题》有助于学生更深刻地理解定律，它是用否定语句表述的，在教学过程中结合学生的学习状况灵活使用，所以第二类永动机不可能制成，3热力学第二定律不象以往的实验定律可以推导和验证，难点：1热，