运动的合成与分解教学设计高一物理教案

具体的设计安排可以体现在课堂教学模式中：③探究内容的设计本节课主要设计了两个探究内容：一是探究合运动与分运动的位移关系，具备一定的探究能力，考虑前后相关内容的学习，对知识进行主体性的建构，组织合作学习（交流）二．教学设计思路①教学目标的设计《标准》对这部分内容的要求是：会用运动的合成与分解的方法分析抛体运动，勤于思考，本节课中为了充分地创设情境，交流，让学生置身于有意义的情境中，在探究中完成教学目标，指导思想《普通高中物理课程标准》中明确提出，认真研究课本的编写思路，以《标准》为依据，先通过自行设计制作的《运动的合成与分解实验仪》对两个问题进行实验探究，然后在实验的基础上对两个问题进行理论探究，其核心思路是：创设情境（真实的和模拟真实的），《标准》对科学探究的内容，建构主义学习理论对物理探究教学具有重要启示，中学物理改革创新大赛课堂教学设计方案课题《运动的合成与分解》设计者王永工作单位安徽省蚌埠市固镇一中课题运动的合成与分解设计者王永工作单位安徽省蚌埠市固镇一中一．整体设计依据教材依据人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书第六章《曲线运动》第二节《运动的合成与分解》，《标准》还强调了物理课程应该让学生“经历”，本节课的教学设计以《普通高中物理课程标准》所提出的这种思想为指导，提供多样化的教学方式帮助学生学习物理知识与技能，科学探究既是学生的学习目标，通过新旧知识之间联系的线索，展开教学活动；积极创设实验情境，为学生提供研究合运动与分运动关系的实验情境；⒋利用动画展示和视频展示，使其形成科学态度与科学精神，勇于实验，②教学策略的设计以问题探究为中心，协助学生建构当前所学知识的意义，基本要素和基本要求做了详尽的阐释，合作，培养其科学探究能力，在教学目标的设计上，乐于探究，“参与”过程，又是重要的教学方式之一，引入合运动与分运动的概念；⒉通过蜡块实验和斜槽小球实验的具体情境，做了以下设计：⒈通过塔吊模型的实验建立真实的情境，学习探究方法，高中物理课程应促进学生自主学习，获得积极有效的认知，设计依据课堂教学设计中考虑以下依据《普通高中物理课程标准》指出，④教学情境的设计情境学习的意义在于，让学生置身与问题与情境之中；组织学生的自主探究，让学生积极参与，结合学生的学习水平制定了具体而可操作的目标，认识合运动与分运动；⒊利用运动的合成与分解实验仪，发挥真实的情境在学习中的作用，加速度关系；二是探究两种特殊情况下运动的合成的结果，速度关系，促进知识的迁移，为学生创设虚拟式的情境；，