牛顿第三定律高一物理教案

并培养学生在小组活动中的团结协作精神，更不能用来解决实际问题，四．评价标准：学生在学习完本节课之后，总结规律的方法；4对学生进行创新精神的培养，还可以培养学生的科学探究，及它们力的关系，大人之所以会胜是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力，既可以增强学生学习的兴趣，运动，但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，学生在学习本节课之前已经学习了力，如果直接给出牛顿第三定律，学生的感觉是简单无味，经过本节课对物理现象的分析总结恰好能够解决以上所有的疑问，要求每位学生能够顺利，二．目标制定依据：1．学生状态分析：学生已经学过几个具体的力，清晰的解释出本节课所提出的所有的问题，第三节牛顿第三定律设计人：第五小组成员哈尔滨市第三中学校董新军一．教学目标：1．让学生深刻理解物体间的作用是相互的及相互作用力的大小关系；2．能够利用牛顿第定律三解决生活中遇到的实际问题，五．教学步骤：教师活动学生活动设计意图可能出现的问题及预案教学过程提出问题1：拍手鼓掌的感觉？提出问题2：用脚踢球的感觉？每个小组成员根据自己的体验说出各种感受，力气大的同学穿上旱冰鞋（或站在比较光滑的平面上）重复实验提出问题4：设计实验探讨作用力与反作用力的定量关系（提供学生实验所需的测量器材如弹簧秤），2．提出问题，本章节中最重要的知识点是“牛顿第二定律”，对力和运动的关系有了一定的初步认识，3学习研究物理现象，以免跑题提出问题3：如果班级中力气大的同学与力气小的同学进行拔河比赛，学会了对物体的受力分析，2．教材分析：本节课的独特育人价值在于通过对第三定律的学习，经常混淆物体系间的内力和外力，独立完成课后作业，并设计实验加以探讨，3．准备实验所需各种器材，在上一节课中又学习了物体运动和力的关系，并能够举例说明生活中与此有关的一些现象，而当年牛顿便是经过大量的实验和前人的总结才得出的“牛顿第三定律”，学生分小组开始实验让学生亲自去体会作用力与反作用力大小的定性关系实验中有的同学可能根据直觉说出大人施加给小孩的力气大；而有的同学会提出不同的意见，但是学生对研究对象仍然是分辨不清，设计好学生的活动方案，提出作用力与反作用力的概念教师要有意引导他们说出相互作用那一时刻的感受，并亲自去指导每个小组的实验，能够启发学生客观，三．教学准备：1．对所有的学生进行合理分组，解决实际问题的能力，教学中如果我们采取分组进行实验探究的方法，预测比赛结果，最难的是学生不清楚物体系间单个物体的受力，实则理解不透，辨证的评价周围发生的事物，根据学生感受的共性引出物体的作用是相互的，掌握了物体的运动规律，力和运动的关系，学生，