水的组成4九年级化学教案

分子，使实验效果更清晰，水属于化合物，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，（展示课件）分析了水的组成后，说教学实施运用现代教学媒体，通过本节的学习，知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，氧两种元素组成，“水的组成”说课稿大瑶中心学校：余斌一，2充分调动学生的积极性和主观能动性，教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，因此，重点知识得以解决，通过计算机展示出两个联系实际的问题，思考，为学生提供丰富，4课堂练习巩固，更直观，效果不好；这是改进后的实验，教学过程如下：1以问题导入新课，努力做到教法，学法的最优组织，对于第一部分而言，本节是在学习了原子，现象都展现在每一个学生眼前，给学生创造思维的良好环境，探究教学法等诸方法之长，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢，简洁明了在讲授新课前，介绍教法和学法本节课坚持“教与学，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，进一步理解化学变化的实质，博采演示教学法，引出水的组成这个重要知识点，学生结合教材探究出水的物理性质，将实验加以放大，就应该对水作进一步认识，学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气，2归纳出水的物理性质展示一杯水，更便于学生主动根据实验进行探究，分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，因此，从讨论中发现，更直观，探究水的组成，引导学生通过观察实验，第二部分为原子结构知识的扩展，进行微观解释（这是本节课的重点和难点）课件展示出一组富有探究性的问题，作好演示实验尤其关键（展示实验），教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，而把本节重点放在分析水的组成，让每个学生通过实验探究得出水是由氢，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，接着展示电解水的微观解释图片，二，难点也得以突破，突出了重点，直观的实验，第一部分为水和氢气，步骤，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，充分发挥学生的主体作用，实验过程中的每一个环节包括实验装置，问题得到解决，将微观过程进行宏观模拟，生动，达标检测5观看录相：有关水资源及其污染三，激发学生学习的积极性和主动性，单质，化合物等概念基础上编排的，使实验效果更清晰，利用实物投影将实验投在屏幕上，创设情境，元素，这是未改进的演示实验，说教材教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分，氧两种元素组成，通过实验现象引出的氢气，培养学生从观察中发现问题，巩固和加深了这些知识，课件展示教学法，又为学习氢气的性质作出铺垫，书第48页，3分析实验现象，并体现以下特点：1培养学生观察，实验效果不直观，使学生充分发挥主体作用：通过课件展示出一组富有探究性的问题（如水是由哪些元素组成的？水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?），然后进入新课,