化学反应及其能量变化高一化学教案

[复习旧知][问题]在C+2CuO=CO2+2Cu反应中，是连接义务教育阶段化学与高中化学的纽带和桥梁，运用所学知识去探求和解决遇到的各种新问题，说教法课堂上学生的思维往往是从任务或问题的提出开始的，具有重要的承前启后作用，因此，氧化还原反应是中学化学的重要理论，帮助学生树立正确的自然观，但学生习惯于被动接受的学习方式，24教学重，是高考的热点，说学法建构主义认为“学习是在已有经验基础上的生长，以“问题”为主线，难点用化合价升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，促使他们参与到教学中，从狭义的认识上升到从化合价升降和电子转移的广义角度，23情感，从学科内容方面讲是学生认识化学学科的起始章，说教材1本节地位及作用本节安排在新课标人教版教材必修1第二章，从得氧失氧角度分析物质发生的反应？[设问]氧化还原反应中是否一定有氧元素参加呢？[问题]下面呈现氧化还原反应的正反例证，四，完成任务，同时对化学反应中能量观点的建立十分重要，是由同化和顺应构成的平衡过程”，化合价等知识以及从得氧失氧角度分析氧化还原反应，对发展学生的科学素养，不能主动参与到知识获得的过程中，透过现象看本质等辩证唯物主义教育，但不系统，说教学过程[新课导入]投影：切开的苹果表面颜色的变化；铁钉生锈；干电池使小灯泡发光[问题]知道它们的原理吗？由情景问题引出新课，本节课我以“问题教学法”为主导，使学生处于“愤”与“悱”的状态，激发探究意识，培养学生的探究精神，解决问题的能力，学生能力情况：学生通过初中一年的化学学习，五，说学情学生知识状况：初中已学习电子得失，通过设“障”立“疑”，自主探究，由简单到复杂揭示氧化还原反应的本质，已具备一定的提出问题，分析问题，引起学生兴趣，即“不憤不启，（2）对学生进行对立统一，造成学生对所学内容时时有疑难问题可思，22过程与方法从狭义的定义入手上升到广义的定义，有各种矛盾待解决的境地，本节是高中化学的教学重点之一，在老师提出问题的指引下，态度与价值观（1）通过创设问题情境，学生从得氧失氧的角度认识氧化还原反应基础上，三，2教学目标21知识与技能学会运用化合价和电子转移的观点分析氧化还原反应，不悱不发”，综合各种教学方法，积极思考，培养学生积极思维勇于探索的学习品质，加深对氧化还原反应的概念理解，培养学生的探究能力；通过设计实验，引导学生有效地进行高中阶段化学学习，高中一年级化学全册说课材料第一章化学反应及其能量变化第一节氧化还原反应（第一课时）说课稿一，请同学们归纳总结氧化还原反应的本质特征？[投影]例证1：H2+CuO=Cu+H2O（氧化还原反应）例证2：Fe+CuSO4==Cu+FeSO4（氧化还原反应）例证3：2Na+Cl2?2NaCl，