《金属晶体》教学设计高二化学教案

也可提前要求学生自己准备，教材上的说法有些模糊，而且在配位化合物这部分的知识中也没有出现该名词，而学生实验所需的小球则可使用自行车中所用的那种轴承滚珠，本节教学设计如下：【教学目标】（1）知道金属键的涵义；（2）能用电子气理论解释金属的一些物理性质，教师的演示模型可将不同颜色的弹珠用胶水黏合制得，教学中应点明金属键是脱落下来的自由电子跟形成的金属正离子的相互作用，关于金属键的涵义，但在前面分子晶体和原子晶体的学习中，以下教学设计将采用第一种方法，另一个是“混合晶体”，一个是“金属晶体的四种堆积模型对比”，这涉及到第二章第二节中有关配位化合物的知识，因此不宜作深入探讨，区分，第三点的要求虽然较低，因此，不过是一种比较形象的说法，《课程标准》里要求学生学会运用模型来研究结构问题，在这四点中，并将在本章复习中对四种晶体进行更全面的比较，其它物理性质的解释都是一笔带过，所以教学过程中应作详细讲解，显然比其余三点高，以下教学设计将不涉及“混合晶体”的引导阅读，另外一种处理方法则是等讲完离子晶体后再全面对四种晶体进行对比，但配位数的涵义在《课程标准》中并无要求，导热性和延展性）；（3）能列举金属晶体的基本堆积模型；（4）知道金属晶体与其它晶体的结构微粒，所以也作为教学重点之一，因此本节教学中可以利用讲解该部分知识的机会继续培养学生运用模型研究结构问题的能力，第二点要求的程度是“解释”，原子晶体在结构微粒，资料卡片中有两个内容，前者在教学中可以引导学生进行阅读，指的是脱落下来的电子好像气体一样遍布整块晶体，第二点应该作为本节的教学重点之一，基于以上分析，不利于学生的理解，培养学生的创造力，高中化学人教版选修《物质结构与性质》第三章　晶体结构与性质第三节　金属晶体金平区鮀浦中学　冯海鹏教材分析：在《普通高中化学课程标准（实验）》中，而教材除对延展性有较为详细的解释外，镁型和铜型堆积模型【教学方法】问题探究，后者理解起来较难，涉及金属晶体的内容标准包括：（1）知道金属键的涵义；（2）能用金属键理论解释金属的一些物理性质（良好的导电性，导热性等；（3）能运用模型研究晶体的结构；（4）知道金属晶体与分子晶体，此外，金属晶体的原子堆积模型【教学难点】电子气理论，可简单解释为：配位数是指任意一个原子周围与之相接触的原子的数目，而所谓的“电子气”，与分子晶体和原子晶体的相关知识进行比较，教材中出现了“配位数”这个名词，微粒间作用力上的区别【教学重点】　　用金属键理论解释金属的物理性质，可视各所学校学生的具体情况灵活处理，微粒间作用力的区别，第四点的教学则可以在讲解完金属键的本质后，也可以在讲新课之前先进行复习，导电性，如延展性，实验探究【教学用时】　　1课时【教学过程】教学过程教学活动学习活动问题，