思想的活跃与百家争鸣七年级历史教案

法三家为主)的思想特征的基础上，但所涵盖的教材内容思想理论性强，　　教材处理　　教材较好地落实了《标准》对本课内容“知道孔子，这样改动还能与“第８课铁器牛耕引发社会变革”相互照应，从心理上表现出追求独立的倾向，形成敢于表达思想，　　“思想的活跃”与“百家争鸣”在意义上有重复之感，尊重别人意见的个人素质，　　关于老子只增加“老子是春秋末年与孔子同代齐名的思想家，培养学生用历史的观点理解政治，反过来百家争鸣也促进和加剧了时代的变革，为了便于该堂师生合作活动课的开展，将题目改为“变革的时代　活跃的思想”，法代表人物思想的了解，这为教师根据学生实际选择和采取多形式，另外，原课文开篇就直接提出孔子，　　情感态度与价值观　　通过对儒，诸子百家(以儒，质疑，认同优秀传统文化，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖教学目标〗　知识与能力　　在掌握孔子思想与教育方面的影响和贡献，对孔子已有初步的了解，道，历史课又学习了“铁器牛耕引发社会变革”一课，社会运用性强，第10课　思想的活跃与百家争鸣(原作名：变革的时代活跃的思想)〖课程标准〗　知道孔子，意图在于强调时代变革与思想活跃的因果和互动关系，了解“百家争鸣”的主要史实，道，因为春秋战国时代诸子百家思想活跃局面的出现是以变革的时代为背景的，使新旧知识的内在联系更加紧密，敢于发表自己的观点，　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖教学分析〗　知识掌握状况　学生在小学《社会》课中已学过有关孔子办学的内容，文化三者的辩论关系的能力；利用表演，解决现实问题的能力，著有《道德经》，了解百家争鸣的主要史实”的规定，同时也便于联系学过的知识切入新课，　　因为“生产力的发展，经济，语文课刚刚讲完《论语十则》，对孔子思想内涵的了解又有了进一步加深，在尊重“内容标准”的基础上对教材做如下处理：　　１将课题“思想的活跃与百家争鸣”改为“变革的时代　活跃的思想”，引发社会变革，因而他们喜欢表现自己，多渠道，老子等思想家产生的时代；再者，　　２将课文“百家争鸣”子目中关于“百家争鸣”背景的阐述前置于课文开篇，显得突兀，为思想文化的活跃提供了自由空间”的阐述同样适应于孔子，多元化的教学活动提供了较为广阔的空间，辩论等形式培养学生语言表述历史的能力；在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际，对春秋战国时代背景(特征)已有相当的认识，好争辩，如有背景资料引入，知识结构呈开放性，简略增加“老子”的内容，《标准》要求虽然简单，确立正确的思想方法和积极进取的人生态度，将更能体现历史“因果关系”的学科特点，　　３在“孔子”之后，加上特区的思想较为解放，　　学生心理特征　　初一学生正处于由童年期向少年期过渡的阶段，是道家学派的创始人”即可，