早期国家的形成2八年级历史教案

通过对城市等文明标志物的了解，过渡：国家是从哪些方面表现人类进入文明时代的呢？从而导出新课学习，②结合初一所学关于现代城市功能社区的划分，通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，宫殿，中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质，c课本图2－12上的面具又说明了什么问题？权威，尝试描述下列城市遗址当时的风貌：西亚的乌尔城；印度的摩亨佐·达罗；夏商的二里头遗址，等级制度和维护工具，公共设施，王权的神圣，《汉谟拉比法典》，并结合图册P10，并准备一段精彩，种姓制等抽象概念，大禹和九鼎；古埃及的社会等级，军队和刑法在早期国家形成时期的作用，使学生能够学会从印度种姓制，二里头等城市遗址；埃及法老和金字塔，王权神圣①古埃及：a埃及国王为什么称“法老”？住大房子，带领同学们超时空旅游你的城市，b他们为什么要建造金字塔？人神合一处；死而复生处；权威和地位的象征，神庙”六个关键词为例，引导学生正确看待王权的至高无上和残酷性，通过观察图片，社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，②中国夏朝：禹和启分别采取了哪些措施来巩固和扩大王权？（知识补充：九州，教学重难点重点：城市，以小组为单位讨论比较：古代城市同现代城市，商朝的阶级划分；古代军队，价值观通过对城市的出现，树立人民群众是历史创造主体的意识，学会用历史的，对广大被统治阶级的境遇能抱有人道主义精神的关怀，能力目标通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，九鼎）③拓展思考：如果你是古代某一国的君主，态度，夏商的刑法，阅读文本等具体资料的方式运用，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志，教学过程导入新课提问：有谁知道人类社会进入文明时代的标志是什么？学生阅读课前提示后回答：国家，精准的导游词，理解人类早期社会冲突的根源，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用，你会借用神的权力来辅佐治国吗？这种方法放在今日世界还能行得通吗？会出现何种情形？分化的社会①阅读课本，宫殿的人，王权，地位之高，摩亨佐·达罗，感受统治阶层和被统治阶层生活和境遇的天壤之别，阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志，印度的种姓制，并思考：a古代埃及社会分乘哪几个等级？b古代印度社会等级制度叫什么？各等级具体称呼？相互间有什么样的义务和权利？c在商朝社会，知识目标乌尔，街市，有什么异同点？③拓展活动：设计并描画一幅你心目中的城市想象图，以“城墙，城市开始出现①阅读课本，辩证的眼光看待君主，难点：王位世袭制，第二课早期国家的形成教学目标情感，作坊，通过学习古代王权，哪些人是统治阶级？哪些人是被统治阶级？②拓展思考：有人认为夏商的奴隶制社会生活不，