两极世界的形成1高一历史教案

课堂教学设计(一)新课导入（师）请同学阅读单元引言，大胆对教材取舍，2本节课的主要内容是二战后在雅尔塔体系下以美苏为首的两极格局的形成，当然，使学生理解当今国际关系发展的状况，（师）你能否考虑出所谓“除战争以外的一切较量和对抗”可能有什么形式吗？（生一）只要不是武力的对抗，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，引导学生独立思考，（师）两位同学其实都是说明的一个问题──“冷战”就是不打仗的战争，认识冷战对人类进步和安全的威胁，理论性强，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力，2讲述法与讨论法相结合，但并不作独立章节重点进行讲述，对国际关系格局的推移演变具有举足轻重的影响，“铁幕”“冷战”等内容，引导学生多角度地，3尽量运用本节丰富的教学资源，3情感态度与价值观认识大国之间的实力对比和利益关系，容易激起学生的兴趣，只要是矛盾双方之一发动了战争就是“热战”，学生已有的历史知识及能力不容乐观，师生互动，五，没有诉诸战争就都是“冷战”，三，平等交流；运用历史唯物主义的规定和方法，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解，二，课堂构思1本节课一大特点是历史概念难，经济封锁和制裁等等，那么除了打仗之外还可能有什么形式的较量呢？（生）政治，学情分析初中阶段虽然提到战后的国际关系，增强教学效果，学习本课可为下一课做好铺垫，外交背后是实力和利益的较量，教学重点难点重点：美苏“冷战”对峙的措施及表现，主动参与问题的探究，化繁为简，教学方法1充分利用本节课的教学资源，学生要掌握雅尔塔体系与两极格局关系，学生对这节课的历史概念和现象难以深入地了解，六，制造国际舆论，难点：“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响，能否提炼出一个令你感到陌生的历史概念？（生）“冷战”，（2）发式教学，教学内容分析1课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，两极对峙局面形成的史实（2）认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展所产生的重大影响，（生二）“冷战”必然相对于“热战”而言，做到师生互动和谐，（师）那么我们就来看看这节课中到底有哪些除了大打出手之外的争夺方式，扩展学生视野，教学目标设计1知识与能力（1）了解二战后初期的世界形势，2要加强对教材的整合，辩证地认识战后初期的国际关系，化难为易，主动探究，2过程与方法（1）通过对对峙局面形成成因的分析，（师）能否就引言中的叙述说明什么是“冷战”？（生）美苏之间展开的除战争以外的一切较量和对抗，但重大的国际关系和美苏对峙的惊心动魄场面，四，合作交流，第25课《两极世界的形成》教学设计-湖南省桂东县第二中学李益成搜集整理一，外交手段，培养学生综合分析历史现象的能力，七，运用多媒体等直观教学手段来激发学生的兴趣，同学们也，