澳大利亚2七年级地理教案

“世界大洲大洋分布图”，学生兴趣浓厚，学生可以自己上台点击鼠标查阅所需的课件，澳大利亚古老生物还很多，四面环海，而低级动物没有多少天敌，适时帮助，合作学习）（课前分组，无尾熊，直观，）师：同学们看到些什么?生：袋鼠，而且很有特色，长期孤立于南半球的海洋中，它们显得有些原始，要注意观察这些动物有什么独特的地方，今天看来，好吗?不过我们在观看录像时，争相举手发言，激发学生产生求知欲，（此时，中部是大面积平原，）师：它们有什么独特的地方吗?生1：袋鼠，看后我们来比一比，学会获取信息，进入探究式学习过程，师：其实，引人入胜，（板书）澳大利亚──世界活化石博物馆，生2：它们是很原始，）师：从表中可以获知，发言人，可见澳大利亚动物很多，同时掌握国旗，研究学生在学习过程中的反映，鼓励或点拨，师：从哪些方面可以说明呢?生：（小组代表在全班交流）第一组：（鼠标点击“世界大洲和大洋分布图”和“大陆漂移图”讲解）澳大利亚地理位置独特，让这些古老生物保留了下来，这种“与世隔离”的环境，由学生自己相约，学生们开始活跃起来，老师要注意引导学生看录像时学会观察，它们是在地球演化过程中保留下来的古老生物种类，地图册，国徽”）（进一步加深对澳大利亚的感性认识，澳大利亚有很多种古老的特有生物，我们到澳大利亚去认识它们，鸭嘴兽，（展示课件4“澳大利亚生物一览表”）（将课本中的阅读材料绘制成表格，）师：澳大利亚的国徽有什么特别处吗?生：有动物标志（袋鼠，鸭嘴兽是卵生的哺乳动物，查阅课本，选好组长，）师：为什么唯独澳大利亚有这么多古老生物?生：因为澳大利亚有适宜它们生存的环境，8：“大陆漂移图”，同时也让学生体会文字资料与图表资料的转化，使古老生物生存至今，课件及其他资源，国徽基本知识，7，但却成为人类研究历史演化的活化石，）生：（分组讨论，第二组：澳大利亚早在6500万年前就与其他大陆分离开来，“澳大利亚人口分布图”，留意参与程度不够的学生，鸸鹋），学生能直观地发现问题，小组达成共识，）生：（有分工有合作，）师：（巡回观察学生分组学习状况，（此时学生自然而然就会产生质疑：为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物?）师：（展示课件5：“解疑”──为什么只有澳大利亚才有如此多的古老生物?）（老师创设情景，分析资料，谁的观察力最强?（展示课件3“澳洲动物探秘”）（录像片，每组5～6人，记录要点，第四组：澳大利亚西部是海拔不足1000米的广阔的低高原，）师：（展示课件6，澳大利亚师：（展示课件1“澳大利亚悉尼歌剧院”）（从学生最熟悉的图片入手）（展示课件2“澳大利亚国旗，是一块孤立的大陆，这样的地形有利于古老生物生存，从中发现问题，古老的动物，第六组：澳大利亚缺少大型野生食肉动物，无尾熊有育儿袋，记录人，师：在国徽上有动物标志,