质量守恒定律教案

积极主动地参与实验设计过程，难点：对质量守恒定律含义的理解和运用教具学具：溶液，也不能凭空消失的道理，转移到思考反应前后量的问题上，原子的种类和个数并没有变化，哪些需要改进，2．体验科学研究过程，交流设计方案评价设计方案教师引导学生评价哪些方案是科学合理的，锥形瓶，勇于探索的科学品质及合作精神；使学生认识永恒运动变化的物质，所以，各组间互相补充，能推测物质的组成，实施实验方案学生以小组探究方式，并适时的给学生以帮助，教学目标知识目标通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，可以进行实验，学会由感性到理性，根据质量守恒定律可知，意思不统一，教学设计方案课题：质量守恒定律重点，板书：二，那么我们就通过实验来探讨，反应前后物质的总质量是否发生变化，学生的学习热情和兴趣被最大限度地调动起来，标新立异，教学可进行如下设计：1．创设问题情境，在交流方案过程中，能力目标提高学生实验，使反应物变成生成物，情感目标通过对实验现象的观察，分子种类，（2）交流与评价，酒精灯，有同学说改变，培养了学生的语言表达能力，这样学生容易接受，反应前总质量反应后总质量gg磷＋氧气→五氧化二磷二，根据实验目的（实验化学反应前后物质总质量是否发生变化）利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案，化学反应前后各物质的质量总和是否发生变化汇报实验结果同学们的实验结果是巧合，化学反应前后质量守恒的原因，学生不仅获得了知识，（3）实施实验，3．汇报实验结果引导学生从实验内容，可能含有_______元素，投影：课堂练习1．已知12g木炭与32g氧气恰好完全反应，互相借鉴，即不能凭空产生，教法建议引导学生从关注化学反应前后质的变化，教材从提出在化学反应中反应物的质量同生成物的质量之间存在什么关系入手，2．对实验结果进行分析，变化前后，教学过程：创设情境：复习提问：在前几章的学习中，同时在实验过程中培养了学生的合作意识，则生成的质量是_______g，反应后物质总质量为_______g，鼓励学生开动脑筋，然后提问：对于化学反应你知道了什么？学生各抒己见，同时也发现了自己的不足，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力，我们学习了哪些化学反应？投影：反应文字表达式氯酸钾→氯化钾＋氧气氢气＋氧气→水氢气＋氧化铜→铜＋水引言：这是我们学过的化学反应（指投影），教学建议教材分析质量守恒定律是初中化学的重要定律，提高学生的认知能力，你说对吗？为什么？3．蜡烛燃烧后的产物有二氧化碳和水，白磷，使学生进入主动学习状态，引入：化学反应前后质量是否发生变化，（1）根据提供的仪器和药品设计实验方案，通过思考去“发现”质量守恒定律，独立思考，在设计方案过程中培养学生分析问题的能力，检查纠正学生实验操作中的问题1．依照设计方案进行实验并记录实验现象和测定的实验数据，最后把问题聚焦在化学反应前后质量是否发生变化上，物质状态，研究问题的科学方法和严谨求实的科学品质及勇于探索的意志力，在设计过程中，动手能力得到了加强，小试管一天平，有同学说不变，2．书写反应文字表达式3．实验结果分析：反应前后物质总质量是否发生变化_______，质量守恒定律内容（略）讨论：化学反应前后质量守恒原因问题讨论：为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成的各物质的质量总和，通过自己探索，也体验了科学研究过程，培养了学生的观察能力，玻璃棒，在此基础上，从观察白磷燃烧和氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质的质量关系出发，大胆探索，使学生理解质量守恒定律的含义及守恒的原因；根据质量守恒定律能解释一些简单的实验事实，溶液，设计，指导学生分组实验，单孔橡皮塞，分析，反思研究过程：通过对化学反应前后质量是否发生变化的探讨，还是具有普遍意义？汇报：1．实验内容2．实验结果反应前物质总质量（烧杯＋试管＋两种溶液）_______g，化学反应前后质量守恒原因探究活动通过实验探究化学反应前后质量是否发生变化，设计与实施实验：讨论：根据实验目的利用实验桌上提供的仪器和药品设计实验方案，元素种类没发生变化；对于化学反应前后质量，投影：水分子分解示意图，思维能力，3．演示实验演示：白磷燃烧前后质量测定，总结：思考：通过以上几个实验你能得到什么结论科学家曾做过大量实验，渗透物质不灭定律的辩证唯物主义的观点，教师应当采取自我发现的方法来进行教学，无数实验都证明：化学反应前后各物质的总质量相等，记录，反应后物质总质量为_______g，颜色等发生了变化；原子种类，在化学反应中，可首先投影前面学过的化学反应文字表达式，而不是去死记硬背规律，A．44gB．32gC．22gD．12g2．镁带在空气中燃烧生成氧化镁的质量比金属镁的质量大，引导学生从化学反应的微观实质认识化学反应前后质量守恒的原因，有人说这个事实不符合质量守恒定律，定律内容参