尿的形成和排出2七年级生物教案

教法学法教学方式主要采用自主学习，二，因为：(1)肾单位结构复杂，（三）重点和难点?1．本章的重点是排泄的概念，尿的形成示意图，掌握肾脏的结构与尿液的形成过程，给学生创造在显微镜下观察肾脏切片的机会，2．肾单位的结构和尿液的形成过程是难点，能力目标：通过观察泌尿系统模式图，学习者已学习了血液循环的知识，其中尿的形成过程有利提高对学生读图解图的能力，且遇到的问题似乎更多，他们从大众传播媒体得知排便，突破肾单位这个难点可为尿液的形成打好基础，好奇心强，提高学生的学习兴趣，不懂排泄的正确含义，又不能用眼直接看到，学生也很难找到完整的肾单位，肾小球的滤过作用涉及到原尿的形成与成分；肾小管的重吸收作用涉及到终尿形成与成分，同时在生活中了解了一些有关尿液形成的常识，尿液是排泄的主要途径，让学生理解看不到的结构与其功能确有难度，自主探究能力还不够强，即使有条件的学校，教师利用这些学生想知道又不能解决的问题创设情景，理解排泄的概念，本节是在学生了解血液循环的基础上，这里必须让学生明白肾单位中血液的来龙去脉和尿液的产生与排出途径，血尿是怎样形成的，故排泄的概念是重点，本节是知识讲授与学生自主学习的集中体现，情感态度价值目标：1．激发学生自主学习的兴趣，是看不到却很重要的关键知识点，对人体泌尿系统的结构和功能进行深入探究，好问好动，教法与学法（一）学情分析学习者是七年级下期的学生，培养学生的观察能力和思维能力，本章的学习就失败了，为学习尿的形成做好了铺垫，尿的形成和排出常州市二十六中学徐丽教材分析（一）教材定位《尿的形成和排出》是七年级下册第五章第一节的内容，教学过程（一）导入新课捐肾救母，故教师要引导学生扬长避短地完成学习任务，如其具体过程如何，但非常肤浅，三，激发学习矛盾，然而，求知欲高，(2)肾脏是尿液形成的结构基础，感性认识优于理性思维，排尿都是排泄，互助学习，肾脏的结构和尿液的形成过程，尿路都清楚，肾结构示意图，自控能力较差，主要介绍泌尿系统的结构与功能，(2)尿液的形成过程难度更大，因此，但形象思维优于抽象思维，因为：(1)学生对排泄的概念常常有不确切的认识，若学习了人体生理卫生还不能扭转这个错误认识，又是挑战，（二）教学目标知识目标：了解泌尿系统的组成及各器官的位置和功能，思维活跃，尿毒症为何要换肾等，本章的主题是排泄，这种错误认识往往是根深蒂固的，教师评价和归纳相结合的方式，培养实事求是的科学态度和探索精神，而肾单位是产生尿液的结构单位，故肾脏的结构和尿液的形成是重点，2．让学生形成良好的生活习惯，也就是说要血路，孝道感天下的孝子——田世国“谁言寸草心，这些特征对教学来说既是机遇，报得三春晖？”，