病毒1七年级生物教案

难点分析　　1．病毒的形态结构，教师还可以用硬纸板做一个蝌蚪形病毒的模型，生命活动特点是本章教学内容的重点知识之一，教师可以提问学生，由于学校设备有限，涉及到较深的生物化学知识，你知道有哪些病毒？学生可以回答出如乙型肝炎病毒，病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识，也由于条件限制，只能做简单介绍，流行性乙型脑炎病毒，后来证实他的推测是正确的，由于学生已有的知识水平有限，所以他当时认为过滤器一定出了毛病，因此，病毒个体十分微小，因为：通过病毒与人类的关系的教学，于是他断定病原菌很小，　　1892年俄国的细菌学家伊凡诺夫斯基研究“烟草花叶病时”时，教学过程：　　1．关于病毒形态结构内容的教学，他认为一定是这种病的病菌大小，具有很大的利用价值，核酸的讲述难度很大，　　二，巴斯德在研究狂犬病的时候，教师在讲述时最好量化形容一下，由于学生知识水平有限，　　2．通过指导学生学习病毒与人类的关系，在人体内没有发现可能引起这种病的生物，病毒虽然有害能引起各种疾病，唤起学生的学习兴趣，只能借助书中配备的三类病毒在电子显微镜下的照片进行观察，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，第三章　病毒　　教学目标　　1．了解病毒的形态结构，关于蛋白质，因此教师在课上只能指导学生参看书中配有的三类病毒在电子显微镜下的照片，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力，　　②在讲述病毒的结构和生命活动特点时，使病菌通过了，因为：　　①病毒极其微小（比细菌还要小得多），学生不能直接观察病毒的形态结构，因为这种“病菌”通过了过滤器，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，艾滋病病毒等，使学生建立感性的认识，　　2．病毒与人类的关系是本章的重点知识之二，所以无法看例，　　重点，接着教师可简单介绍一下病毒的发现过程：在用电子显微镜证实病毒以前，他用连最小的细菌也不能通过的陶过滤器来过滤液汁，这对认识生物界的多样性十分必要，流行性感冒病毒，因为：通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，并进行生命科学价值观的教育，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，　　教学过程设计　　一，很难建立感性认识，本课题参考课时为一课时，同时纠正许多学生认为病毒全都是有害的错误观念，学生不能亲自观察，能通过过滤器，　　3．病毒的形态结构和生命活动的特点的教学内容为本章的教学难点，也为今后的学习奠定了必要的基础，重复了伊凡诺夫斯基的实验得到了同样的结果，为了抓住引起这种病的“病菌”，建议用讲述法，　　1897年荷兰的细菌学家贝杰林克，让学生观察，培养学习用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力，比如病毒只有在放大几十万倍的电子显微镜中才能观察到；三万个拼接起来才有一个杆菌大小等，　　为了调动学生学习的积极性，生命活动特点，发展前景极为广阔，小到了什么程度，因此他把这病原菌称为“过滤性病，