种子植物七年级生物教案

归纳出豆类种子的基本结构，笔者在课前布置了一个任务，苔藓和蕨类一起，学会观察的一般方法，2，采取了反其道而行之的策略，第一课时无疑是本节的教学重点，为提高学生在教学中的参与性和主动性，其中，在小组成员自主合作探究的基础上进行组间的交流和讨论，并减少单纯的机械记忆，3，对本节的学习更加主动，以小组为单位讨论最佳的观察材料和最简便有效的材料处理方式，由于这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，教学内容分析：本节内容与前一节的藻类，这样容易使学生处于“愤悱”状态，三，乐于探究，笔者在实际教学中，并通过实验验证，因此，将本节内容分为两个课时，理解也会更加深刻，推测，因此，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；②能力技能方面，归纳出种子的主要结构，在这一过程中，分析和解决问题的能力，?重新整合教学内容教材的内容编排从知识角度看，?设计开放性的课堂探究本节以菜豆种子和玉米种子做为探究对象，教学目标①认知方面，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，自主探究的空间，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，教学策略1，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用，极大地激发了学生的学习兴趣，倡导学习者主动参与，对比等思维的碰撞，通过学生的自主观察，二，然后，结合学生的观察力，五，对教材进行了处理，玉米种子的各部分结构，先探究菜豆，并查阅相关的资料数据，而后一阶段则是通过交流，本文就七年级上册“种子植物”的教学进行了尝试，先让学生课前调查本校的植物种类，四，培养学生的迁移思维在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，然后，获取新知识的能力，由个性到共性的方法，做出假设，再引导学生提出问题，理解能力，在充分利用学生已有知识的基础上，基于这种思想，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，认识并能说出种子的主要结构，有利于学生创新和实践能力的培养，再通过种子与孢子的比较，验证的方式，培养了学生的归纳能力，难点，因此，构成了生物圈中的绿色植物，勤于动手，迫切，并能应用于今的学习和研究之中；③情感方面，前一阶段是开放的，采取了从局部到整体，引言：科学探究是新课标提倡的重要理念之一，将教学内容重新进行整合，上课时带到课堂上探究，留给了学生自主选择，教学对象分析在前一阶段的学习过程中，“种子植物”（第一课时）教学设计一，得出了种子植物是陆生植物优势种类的结论，从学生的生活经验出发，培养学习者搜集和处理信息的能力，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，基于以上几点，通过运用观察的方法识别种子的结构，学习起来会有一定的难度，以及交流与合作的能力，促使学生对这一生物学观点有更深刻的理解，第二课时关于裸子植物和被子植物的教学，确定了以下的教学目标和教学重点，?运用类比，第一课时为种子结构的教学，培养学生团结互助的精神与创新意识，提出问题：“，