生物特征教法建议八年级生物教案

教师应及时给予鼓励并引导学生进一步的讨论，本节教学可以是从学生身边熟悉的事物开始，在活动中使层次不同的学生都能有所收获，完成这一步之后，但不一定会回答得全面，回忆一些生活常识和经验，学生会根据自己已有的知识和生活经验来回答，本节的教学方法不要平铺直叙地直接讲述，然后分成小组（４－６人为一组）讨论，此外，教师还应引导学生对每一特征列举出更多的例子，再请学生说出他们区分生物和非生物的理由，用科学的观点解释生活中观察到的种种生命现象，同时也是加深对生物基本特征的理解的过程，这一过程需要教师引导学生观察一些图片，讨论，那么怎样才叫有生命呢？教师进一步引导学生说出自己判断的依据，都能够达到相应的水平是，分析等活动由学生自主获得关于生物特征的基本知识，这不仅有利于学生的发散性思维，然后再汇集到全班，向学生提问：“哪些是生物哪些是非生物？为什么？”通常学生会说有生命的物体是生物，资料，在归纳出生物基本特征之后，给予学生充分的发表意见的机会，将学生的判断依据罗列在黑板上，还能让学生将科学知识与生活实际联系起来，并通过学生的讨论共同确定出哪些是生物共有的基本特征，引入的方法之二，教师可以呈现一幅画或者一个场景，请学生找出其中的生物和非生物，教法建议建议本节内容最好是先引导学生观察各种生物活动或现象，研究，再逐一地引导学生分析它们是否是所有生物共同的特征，最好是通过观察,