生物的变异4八年级生物教案

（如大小花生的果实大小），大小两个品种的花生教学程序教师活动教学内容学生活动复习旧知说出男女性别差异的根本原因，现代育种工作的杰出代表袁隆平院士和他的超级杂交水稻更是享誉世界，探究生物变异的现象及原因，由于任何性状都是控制该性状的基因与环境共同作用的结果，种瓜得瓜，关注遗传变异在生产实践中的运用，教学方法自主探究课前准备相关投影教学程序教师活动教学内容学生活动复习旧知举例说出生物变异的实例，引入俗话说：种豆得豆，学生单答过渡悠悠五千年的文明史，禽畜的新品种，正常情况下，花生果实长度的变异，有许多都源自我国，比较这类相对性状差异，生物的变异（二）目标与方法说出遗传变异原理在生产实践中运用的实例，这主要是环境引起的变异，教师巡视指导探究一种变异现象学生小组探究花生果实大小的变异提出问题：作出假设：制定计划并实施：得出结论并进行交流：组织讨论：见书本42页，如水稻，中华民族创造过无数的辉煌，在相同条件下种植的大小花生，教学方法自主探究课前准备相关投影，出示投影千姿百态的菊花；不同品种的玉米果穗；达尔文记载的安康羊；红眼果蝇与白眼果蝇的头部，连母十个样，应该比较它们数量的平均值，果实的长度有长也有短，这都源于生物的变异，世界上栽培植物和饲养动物的优良品种中，学生小结巩固练习教后小记：探究花生果实大小的变异不仅需要科学的方法，大花生果实长度的平均值应大于小花生果实的平均值，家猪等，生物的变异（一）目标与方法举例说出生物变异的实例，由遗传物质改变引起的变异是可以遗传的，学生观察你肯定还能举出许多生物性状变异的例子，——变异学生分析这两句话新课第五节生物的变异放眼生物世界，同种生物之间也存在各种各样的差异，——遗传俗话又说：一母生九子，前面研究过的各种相对性状其实也是通过变异产生的，说说可能引起变异的原因，学生讨论回答教师强调生物的一些相对性状表现出的是数量差异，尝试解释生男生女的原因，所以基因组成相同的大花生，有的是遗传物质的变化引起的，有的是环境引起的，但环境影响所引起的变异程度是有限度的，尝试调查了解当地的果蔬，仅由环境引起而遗传物质未发生改变的变异是不能遗传的，所以大花生（或小花生）的果实大小总在一定范围内波动，意识到应该科学地描述生物的变异现象，学生单答，还需要学生严谨的态度，从上述的讨论可以启示学生，不同种类的生物固然千差万别，这种差异主要是由于遗传物质的差异引起的，新课人类应用遗传变异原理培育新品种，