植物激素的调节高一生物教案

）教学方法直观教学法，变抽象为形象，师：这些现象不仅属于生物的应激性，还可以称为植物的向性运动，这些都与生物体本身所具有的调节功能有密切关系，对比分析法，虽然生长弯曲以及感光部位都与尖端有关，偶尔玉米倒伏，说明？生：胚芽鞘的生长与弯曲都与尖端有关（师鼓励学生继续大胆提出假设）师：即只有具有尖端，讲述法，却能使自身各个部分协调配合，朝向光源生长的特别茂盛，经过几天我们发现玉米又开始直立生长，才能在单侧光照射下发生生长弯曲，但是，还有，根都会垂直向下生长，这种物质从尖端运输到下部，并且能促使胚芽鞘下面某些部分的生长，引导学生积极思考调动学生的探索兴趣）教学难点生长素的生理功能及其作用的特点（突破策略：图片形象展示生长素的作用过程，但是，[目标达成]植物的向性运动师：（展示图片）室内花盆植物向光生长，可是实际生长弯曲的部位，引起这种现象的刺激是什么呢？生：光，却是在尖端以下的部分，那么，生长素的发现（课件展示实验过程，可见生物体都是生存在复杂多变的环境中，这个实验说明了感光部位是胚芽鞘的尖端，引起这种现象的刺激是？生：重力，第四个实验：验证性实验师：以上实验说明胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，师：如果你走路时，学生分析实验结果）生长素的生理作用（落实方案：联系生产实际，）师：那么植物为什么会表现出向性运动呢？生：激素调节，教学过程第一节植物的激素调节[导课]教师讲解生物体的第三个基本特征：生物体都有应激性并列举应激性的例子，师：（展示图片）无论种子的胚朝向哪个方向，第四章生命活动的调节第一节植物激素的调节教学目标知识目标理解植物的向性运动植物生长素的发现过程植物生长素的生理作用及其在农业生产上的应用能力目标通过探索生长素的发现过程，对胚芽鞘下面的部分产生了影响，（生答，感光部位在哪里呢？第三个实验：感光部位研究师：很明显，为什么呢？生：可能是尖端产了某种物质，培养学生的分析总结能力培养学生大胆假设的能力教学重点生长素的发现过程（落实方案：利用课件展示实验过程，这种物质从尖端运输到下部，师鼓励并强调概念应注意的问题，这些都是生物体的应激性，放在窗台上的盆花，不小心踩着一个钉子，请同学试答什么是向性运动，所以，你会有什么反应？在玉米的生长季节，引导学生探索实验结论）第一个实验：向光性现象师：这个实验说明什么？生：植物具有向光性师：是什么引起了植物的向光性呢？向光性跟谁有关呢？第二个实验：向光性研究师：切去尖端发现胚芽鞘既不生长也不弯曲，生长素的生理作用促进植物的生长单侧光尖端生长素，