上学期第二单元九年级政治教案

形状，善待其他生命，启示：生物链将遭破坏，6，你有什么感受？为什么？教师引导：生命是可爱的，蛇，因此要让学生在活动与体验中感受生命的意义，体会：世界因生命而精彩2，听听妈妈的感受，从两活动中引导学生体会生命是独特的，展示“荒芜沙漠”画面，能否找出它们的差异，难点：使学生自觉制止破坏生命的行为，弯曲度等都有差异，活动一：编织生命网选取学生若干名，构筑“生物链”，疏密，5，并自觉地制止破坏生命的行为，践踏生命的行为有时熟视无睹，对破坏，第二单元《感悟生命珍爱生命》单元备课思考第一课时多彩而独特的生命教材分析：重点：通过参与与体验活动，要与其他生命和谐相处，（2）观察指纹4人一组采集各自指纹，教师启示：人类应与自然和谐相处，观察形形色色的指纹，感受生命：书P22“沙漠玫瑰”，生命网最终将消失，观察和探究：（1）采集看似相同的树叶，3，生命是独特的，体会世界因生命而精彩，发现：指纹大小，以吃野味为荣，指出世界上没有完全相同的两片树叶的道理，学会与各种生命和谐相处，进一步感受生命可敬，学生感受，导入：播放“动物世界”片段，甚至还有摧残其他生命的行为，老鼠，关爱周围生命，人类破坏生命的行为必将导致生态破坏，你有什么新感受吗？第二课时善待生命教材分析重点：使学生懂得人类是地球生物链中的一环，活动：我们校园内有哪些生命？你了解它们的生存习性吗？（可让学生课前先作调查）交流后指出：每一种动植物都有各自的生存方式，对由此带来的后果认识不够，设计思路：1，因此，师：假设生物链中的某端断了，观察它们是否相同，使学生领悟生命的可爱，不仅因为人类有怜悯之心，使学生学会善待其他生命，可以创造生活，扮演大自然中的各种动物：青蛙，课堂拓展：向母亲了解有关母亲孕育自己及生下自己的一些细节，我们敬畏地球上的生命，讨论：张总的行为可取吗？为什么？教师引导：生命是脆弱的，4，可贵及生命的独特性，教学设计：1，难点：如何激发学生内心对生命的独特性的敬仰之情，3，活动二：小品“美食坊”某公司张总招待外商摆阔气，并由衷地珍惜生命，捕杀青蛙等）人类不友好地对待其他生命与生态危机有什么关系吗？（1998年洪涝灾害，昆虫等，学生分析：现在的中学生对周围生命缺少关爱，导入：播放《狮子王》片段，螺纹形状，会发生什么现象？学生演练，环境恶化等后果，听后，世界因生命而美丽，说一说：与其他生命相比，学生分析：学生对周围生命关爱不多，讨论：两种情境对比，人的生命有什么同？教师指出：人类的生命具有智慧，更因为生命的独特和神圣，感受生命之精彩，通过体验与感悟，启思园：我们校园内的学生有没有破坏生命的行为呢？（践踏草坪，各种生物构成了丰富的生态系统，友善对待其他生命，生态失去平衡，4，不懂珍惜，“非典”，