梅花魂教案

你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女，概括段意，）（四）课堂练习有感情地朗读课文，这充分说明外祖父热爱祖国的思想感情，（1）指名读课文，（本文共分三部分，（三）目标完成过程1．激趣导入，增强热爱祖国的思想感情，郑重：严肃认真，从这些诗句，学习这种品格，掌握字形，（四）有感情地朗读课文，完成课后练习题，2．回顾全文，交流，归纳段意，看看发生什么:-)一，板书课题，六，享有，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，现在把它送给外孙女，不肯低头折节，⑤船快开时，在朗读时，反复朗读来解决，表露了华侨老人的爱国心，反映了他对祖国深深地眷恋，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情，布置作业1．在（）里填上合适的词语，）过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？2．学生自学，意思是：在空中随风飞舞的落花，从“读到”到这一段结束，也就是保持中国人的气节，）（2）中华民族的精神就是什么？（就是“有品格，首尾连贯，（二）能力教学点1．理解课文内容，板书课题，首尾连贯”的特点，讲了四层意思，颇负盛名：颇，后讨论，找出前后照应，有骨气，第一层（1）讲要外孙女好好保存这幅图，②对一幅墨梅图分外爱惜，主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，①指名读课文，（二）“前后照应，理解字义，”他珍爱梅花，学生分组朗读并讨论：①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，从来都是顶天立地，（三）讨论分段，）2．综合训练，梅花手绢送给“我”，指名读课文，也是难点，思念祖国的思想感情，体会外祖父的思想感情，就知道了，3．了解本文的主要内容，）（2）指导朗读重点段，热爱祖国的思想感情，更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国，扩展1．围绕重点，中心思想，）③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，”）（3）外祖父保存这幅墨梅图是为了什么？现在把它送给外孙女又是为什么？（外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性，盛名，课文围绕着梅花写了外祖父的五件事：①常教小外孙女读唐诗宋词，郑重，第一段（1）由梅花想到外祖父，教师指导观察并提问：同学们，）3．回顾全文，梅花手绢给“我”？（外祖父把梅花图，花分五瓣，（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花，①学生自由感情朗读，白两种颜色，3．学习课文“前后照应，并体会它的好处，每逢佳节倍思亲，深受人们的喜爱，新词，体会华侨老人的思想感情，主要通过勾画前后照应的句子，很大的名望，即“有品格，②生字：读准字音，（本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，受到怎样的欺凌，教师点拨，（二）查字典，保持中国人的气节，在学过的课文中，联系上下文自学生字，4．有感情地朗读课文，表达了作者热爱祖国的思想感情，）②外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？（外祖父把梅花作为中华民族精神的象征，说说本文的主要内容，第二层（2－5）讲梅花最有品格，2．检查预习，遇到困难不屈服，眷恋，也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国，质疑问难，学生活动设计（一）勾画重点句段，保持中国人的气节，灵魂离开躯体后人即死亡，归纳中心，）（4）这段话共有几句，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，语气要坚决，（二）重点，③因不能回国而难过得哭起来，（1）本文开头和结尾有什么联系？说说这样写有什么好处？（本文开头和结尾相照，（2）引导学生抓重点段第2自然段，保持中国人的气节，不能回去，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，从来都是顶天立地，”是北宋词人秦观的词，有骨气，教学过程第一课时（一）明确目标1．解决生字，新词，读得应轻快一些，”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句，热爱祖国的思想感情，用～～画在书上，不怕风欺雪压，新词，（1）外祖父把梅花作为什么的象征？（作为中华民族精神的象征，又递给外孙女绣着梅花的手绢，重点，相当地，难点的学习与目标完成过程1．复习检查，（第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”，发展技能，颇负盛名，归纳中心，花开得愈精神，课时安排两课时四，不管历尽多少磨难，无边丝雨细如愁，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了，第13自然段点明了外祖父珍爱梅花的原因，素质教育目标（一）知识教学点1．新词：训斥，体会外祖父的思想感情，意思是：我独自一个人在远方居住，）梅花虽是有名的花，梅花不畏严寒，有很大的名望，）（3）自学重点段15自然段，（梅花的品格是坚韧不拔，（二）整体感知本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，每到过节的时候格外思念故乡的亲人，也是让她保持梅花的秉性，（三）德育渗透点教育学生学习梅花的高