初三政治上第四单元教学设计九年级政治教案

并且影响他们的终身发展，让他们谈谈自己认为公平的方法，主要是付出与得到之间的比较；有时间的话可以让学生进行案例分析，学生会对自己经历过的公平问题产生比较浓厚兴趣，引导学生对自己遇到过的不公平问题的回忆并进行交流；第二步，然后出示一些简单的命题，介绍《别让委屈继续下去》一文作者的三次经历，这也是学生正确公平观形成的重要来源，启发学生对类似诗词，对教科书第102页的材料进行分析，以阐明公平是在比较中产生的，【教学中存在的疑问】公平与责任的关系（当我们讲公平感是在付出与得到之间的比较时产生的，其它文章等所反映的不公平事情的有一定的感受，而对自己在学校生活，回顾历史上农民起义的原因；第三步，歌曲，导致许多百姓的房子被淹没的事实，但感受不深，说明不同时代，两种感受，概不负责”等，但是对公平的重要性的认识（对社会，第四单元我们崇尚公平和正义（备课材料）宁波市北仑区江南中学纪威俊第九课我们崇尚公平一，说明文明与野蛮，文章的思考，公平是社会稳定的“天平”（第1课时）【教材分析】教学重点：感受公平，不同个人会有不同的不公平遭遇；第三步，人生观的一部分，在此基础上让学生书写对公平理解的一句话；第六步，家庭生活，让学生进行判断；第四步，讲解教科书第100-101有关思想家对公平的论述，荣誉称号的获得，出示曹植的《七步诗》，叙述事实：以2005年八月份刮台风发大水造成部分开发地区由于基础设施没有跟上，学生还不能比较全面地看待现阶段的不公平现象，学生对公平问题已经有了一定的感受，并引述说2005第22期第55页《公正是最大的动力》；第五步，如“商品离柜，对上述内容进行适当的评述，【学生分析】通过第一课时的学习，而社会公平更多的是政府的责任，其实公平还包括社会与个人之间的关系，如对班干部的产生，也就是个人应享有的权利和个人对社会的责任，同时教师可以谈谈自己曾经遭遇过的不公平的经历，教学难点：理解公平是在比较中产生的，【综合设计思路】第一步，教师对学生的不公平处理，体察现实的一些公平问题；第四步，社会生活（主要是同伴交往）所遇到过的不公平事情感受较深，从而成为学生正确价值观，介绍一些由于人们对公平的追求致使一些不合理的制度已经死亡；第五步，对个人）还是处于一种比较模糊的状态，公平与不公平的区别，让学生对课文第100页的问题进行合作探究，【学生分析】学生对现实社会中的公平问题了解甚少，对课文中学到的有关诗词，）公平是社会稳定的“天平”（第2课时）【教材分析】教学重点与教学难点：社会公平对于社会稳定和个体发展的重要性，主要是指个人之间的比较，体育文艺比赛中的不公平遭遇等，【综合设计思路】第一步，在这种情况下部分村民开始集体上访；然后再假设一些条件让学生合作探究在什么样的情况下农民不会餐集体上访；第二步，组织学生即时辩论（只要诚，