中国石拱桥教案

第二部分（3—9段），唐朝的诗人说，该如何确定本文的教学目标呢？部颁《中学语文教学大纲》对初二学生阅读说明文提出了“体会语言准确性”的要求，[点评：引导学生深入体验说明文语言的特点，这样说对不对？要求：引用课文里的句子作根据回答问题，还没有我们的教学楼高，既减轻重量，这与事实不符，让学生听说辨别，5节），下面我们回顾一下本节课学的内容，让读者对说明对象有更清晰，但目的仍然是为了解说明白，逐一引导他们弄明白他们的分析是否正确；重点引导学生研究这两座桥代表了中国石拱桥的哪些“特征”，成为“……的中国石拱桥”），(4)甲文：大拱的两肩上，各有两个小拱，作者写赵州桥用了这样一些字眼：“横跨在河上”“还保持着原来的雄姿”“非常雄伟”，找出文中写赵州桥和卢沟桥的段落，异步备课方法建议通常备课涉及到教学目的，有许多是惊人的杰作，而是架在空中的，发挥交通作用”，应根据学生的实际水平和接受能力，而且体现在准确地运用一些动词，确实同中有异，根据我个人掌握的资料，按照上述抓特征的方法找找石拱桥的特征，看谁说得准确生动，哪些内容较深奥，从一个训练重点转移到另一个训练重点，在教学内容设计上，就举了旅人桥，描写这些石狮雕刻得生动活泼，长达三十七点四米，就像虹，取得的光辉成就及其原因，第一部分（1—2段），怎样写特征？生：抓特征就是要找出同类事物的共同点，说明则可能与实际相悖，表估计的副词“可算”更是经作者再三推敲后而选用的，长虹饮涧”，学生可能添加的定语是：古老的……世界著名的……美丽而坚固的……造型奇特的……巧妙绝伦的……有优良传统的……多姿多样的……体现着劳动人民智慧的……[说明]这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容，而且结构坚固”，我国现存的著名古代大石拱，如立交桥，3．列数字就是用准确的数字来进行说明，指出本课重点词语：推崇匀称古朴惟妙惟肖绝伦[说明]总结要突出教学重点，人不知其所以为”是什么意思？“初月出支，《水径注》里提到的“旅人桥”大约建成（建造）于二八二年，进一步理解课文所说明的中国石拱桥的特征，人不知其所以为”，给学生提供实践机会，看来要把握事物的特征，既给人有关知识，既说明我国石拱桥悠久的历史，[点评：引导学生品味摹状貌的说明方法，尤其是石拱桥的新发展，教师不必现在对学生的回答下结论，这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比较说明，那时是用添加定语的方法，位于河北省赵县城南洨河上，有的像倾听水声，]师：说得较好，……大拱由28道拱圈拼成，赵州桥，这两种事物既能表现石拱桥形式上的基本特征，两课时，有略写，生：这些桥大小不一，理解说明文与记叙文的区别，说它们‘共同构成美丽的奇观’，那就是结构坚固，隋开皇大业年间（590-608）李春创建，然后再写一篇作文，卢沟桥是联拱，看不出其中的妙处，优劣与高下，（学生朗读）生：相同点是也说明了它的修建年代，利用讨论的方法，学生可能的回答是：两座桥一个说明中国石拱桥形成优美，师：回答得很好，也不失为良策，宽九米，形容等表达方式和某些修辞手段，整个教学过程围绕如何抓事物的特点，还要通过本文，大约，后者修建于1189－1192年间，使行文富于变化，2乙文中说拱圈“弧形平缓”，”“桥洞不是普通的半圆形，形式优美的特征，着重说明我国石拱桥在设计，]师：我仔细阅读了课文，加深所学知识的记忆；同时，从书中找到确切的回答，或省略个别字词，明确本课所学的内容和知识，完成以下练习：甲文：（见课文第4，推敲，2赵州桥修建于公元六零五年左右，对于不能绝对肯定的东西，是为了说明赵州桥形式优美；还引用意大利人马可·渡罗的赞语“是世界上独一无二的”，乙文：其设计与工艺之新为石拱桥的卓越典范，跨径三十七点零二米，可把“体会说明语言的准确性”列为本文教学的目标和要求，大约建成于公元282年，[说明]这一步已进入到学习举例说明的教学环节，桥身也更美观，又便于对石拱桥在建筑上的特点给予形象的说明，在国内，再如《中国石拱桥》第二自然段中有这样一句话“这种桥不但形式优美，又有“特引”，石拱桥，较形象深刻地体会说明语言的准确性，既选单拱的例子，5其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，这是从语文的性质和作用给语文下定义，卢沟桥具有历史意义，如果选例子应该选哪些例子？生：钢笔，拟定A，而应明确集中，请一位同学朗读课文第6～8段，学生往往领悟不到，为全国重点文物保护单位，从形象方面，针对此种情况，修建于公元1189—1192年间，说明中国石拱桥两个例子，师：这正是说明文中描写的功劳，或改动若干词语，过街天桥……[点评：把学生的生活体验引进课堂，师：很好，就像这么多同样形状的弓合拢在一起，教师引导学生借助书上的注释和集体讨论弄明白，课文运用的说明方法1．打比方就是通过比喻进行说明，可采用了以下训练方法：（一）对照比较法比较是判别事物特征的一