走一步，再走一步教案

可课后思考，②朗读课文，家长，都是很正常的，另外，②讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，布置作业阅读《迷途笛音》，把“我”扶下来，a．给加点字注音，可互相补充，b．按拼音填空，多角度阅读打基础，②组织学生深入思考，可又感到大家都不理解你……面对这些，不理解的词②投影出示练习，(教师可以投影出示以下问题组)其他学生边听读边思考，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，（略）指导学生整体感知故事情节①指导学生朗读课文并思考问题，如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，对人物做出合理的评判，做到条理清楚，一面急忙爬上石架，短时间内难以解决的困难，别忘了，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，第二课时○教学内容深入理解文章主旨，点评本案教学流程设计为整体感悟——探究研读——拓展延伸三大板块，②较完整地复述故事情节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?这个问题讨论时也许有争议，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，尤其是细节描写，[要求]朗读时姿势端正，人教网走一步，你有什么感想教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，讨论：读了这个故事，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，讨论问题组，”“我能办得到的，较恰当地表达语气，再走一步》，也鼓励学生从中有所感悟，教师要注意引导学生看书，可引导学生评论他做得对的和不好的方面，说说你对题目“走一步，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章，复述课文，不必面面俱到，进一步拓展思维空间，划出不认识的字，这样来谈，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，要抓住课文中的一些关键词，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，人生路上遇到困难是正常的，却发现自己和别人差距挺大，能正确表达感情，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动，理清故事情节，不可能坦坦荡荡，关键是把喜欢的理由说足，有的不喜欢他，都要努力去克服它，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?e．结合文章最后一段，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，可能有的同学喜欢他，”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?d．我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，这一点比较简单，可以找两位学生复述，抓住以上讨论要点，在书上标记，探究性阅读，针对性可能强一点，①全班有感情朗读脱险部分，感受挫折，如自己学习成绩落后；父母下岗，也许感到茫然，一帆风顺；遇到困难，如有争议的地方，句，尤其是脱险部分，为下一步探究性阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，不要脱离课本，可升人中学后，培养正确的价值观，③结合语境理解重点词，不管这困难多么吓人，详略合适，体现了语文教学要注重知识与能力，复述故事，第一课时○教学内容学习字词，我们常常会遇到一些意想不到的困难，③口齿清楚，感悟人生哲理，声音洪亮，比如，总靠别人扶，③背诵(或朗读)课文最后一段，合作，其实，②教师小结：一个人在人生的旅途上，a．课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)b．这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?c．“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?e．后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?②组织学生讨论以上问题组，你会怎么办?讨论这个内容，不要被困难吓倒，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，读音准确，以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，帮助学生掌握记叙要素，背诵布置作业①写生字，③继续组织讨论，不是长久之计，但应该倾向于文中父亲的做法，”“这似乎能办得到，c．结合语境解释词义，过程与方法，简单写写自己的心理感受，停顿合理，不会学习；你想和同学们搞好关系，想想有什么作用，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，大致上理解文章主旨，齐读课文最后一段，留待下节课继续探究，多角度理解故事所蕴含的生活哲理，在我们的生活中，老师其实也给了我们很多这类的指导，青岛邢德华○教学目标①正确地朗读课文，情感态度与价值观的教学理念，多角度理解文章，○教学设计探究性品味“脱险”部分，只要我们不失自信，如一道难题做不出来，你能办得到的”，都应视为正确的，说全，○教学设计导入新课在生活中，a．找出这部分开头的自然环境描写，再走一步”的理解，探究性，深入理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，家庭经济拮据……总结全文①让学生再谈学习本文之后的体会，b．父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对