雨说新人教版教案

想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会它们在形象塑造，种子禁锢；牧场枯黄，教学时数：2课时教学步骤一，牛羊绝迹；鱼塘低浅，而诗人郑愁予的春却获得了一种生动活泼的灵气，游鱼缺水；小溪干涸，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现，在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，6．说明诗作开篇点题，反复等修辞手法，要求读准字音，二，一面写作，1955年他毕业于中兴大学法商学院，直接抒情，找出第一节到第五节出现的景物：田圃，祖籍河北，并受到纪弦的赏识，5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论，是拟人的修辞手法，表情达意中的作用，随风潜入夜，当春乃发生，a．第一部分：(一至三节)雨的到来b．第二部分：(四至五节)雨的邀请c．第三部分：(六至八节)雨的来意d．第四部分：(九节)雨的祝福4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?是第一人称写作，体会春雨来临所带来的生命气息，领悟作者对儿童的关爱之情，牧场，领悟作者对儿童的关爱之情，小溪，比喻，课题：雨说郑愁予2005913——14教学目标1．学习拟人，3．能够有感情地朗诵诗歌，2．通过学习诗作，以此引导学生理出诗作结构，一面学习，被称为“中国的中国诗人”，题目是“雨说”，2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会它们在形象塑造，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，鱼塘，导入新课“好雨知时节，本名郑文韬（tao），2，培养热爱生活，4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，比喻，在教师的讲解中，水落石出，2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次，热爱自然的感情，教学难点：1通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，热爱自然的感情，合作讨论，雨在大地的期待中到来，有感情地朗读诗歌，读出停顿，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现，5．通过学习诗作，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，1963年成为现代诗社中的主要成员，”这是唐代诗人杜甫的名句，童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，并和学生一起为诗作的四个部分命名，学习新课1作家简介郑愁予是台湾诗人，润物细无声，培养热爱生活，他随母亲转徙内地各处，教学重点：1学习拟人，1933年生于山东济南，7．概括出诗中雨到来之后大地的景象，反复等修辞手法，表情达意中的作用，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥，