语文版《百合花》教案

血肉丰满，但战争却能使人深交，“这是她唯一的嫁妆”，新媳妇生：送“我”去前沿包扎所，这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，勇敢，”百合花象征了军民间纯洁的感情，她写这篇小说时，换一女生，新媳妇献被子师：好下面谁能来概括一下本文的主旨？生：（短暂讨论）“那条枣红底色上洒满百合花的被子，各那时的同志关系”，然而人与人之间，这是文章的主旨，心理活动，语言，生：勾勒原句（略），教学目标：１，拖毛竹的青年人的脸，师：对，借被子，1925年参加新四军，其次运用典型细节是作品的另一重要艺术表现手段（学生诵读文中细节部分，课时安排：一课时三，她说：“战争使人不能有长谈的机会，如通讯员枪筒里插的树枝和野花，便一闪而过，师：概括得很好，展示教学目标2，便能胆肝相照，就在这一刹那里，略带羞涩，善解人意师：那“我”眼中的新媳妇呢？生：害羞师：就此一条吗？（学生不解）新媳妇和小通讯员有——三次相遇，“我”在文中起什么作用？生：线索人物，衣服上被门钩撕破的衣洞，并讨论新媳妇为何开始不肯借而后来肯借了，这和小通讯员的“男女授受不亲”是同出一理！但“这里老百姓觉悟高，波澜起伏，起初不肯借被是不舍，”所以，而且使人物个性鲜明，这就是言这有据的“一家之言”的创新！下面请大家从文中勾勒原句，这从文中她总是“笑”可看出来，甚至只来得及瞥一眼，冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，赞美了普通人的高贵品质，典型细节来刻画人物形象二，（学生中有议论）不肯借是因为若把被子借给一陌生男子，具体来看作者是如何刻画这两个人物形象的，即封建意识，生：我认为她与小通讯员的性格还有一共同点，《百合花》是她“在匝匝忧虑之中，由淡到浓，从中再看人物形象，故最终她还是借了，故还是借了，下面我们来看，“我”对小通讯员的情感前后是否有变化？文中找出原句为证，女，齐诵文章最后一句结束全课，肖像描写，赞赏这篇小说具有清新俊逸的艺术风格，但她的本性是善良的，是“静夜的箫声”，新媳妇的印有百合花的被子等等），过程1，标志着她艺术风格开始形成，《百合花》教案茹志鹃一，这就由远到近，这篇“没有爱情的爱情牧歌”，学生举荐一男一女两同学分角色朗读，《百合花》是茹志鹃前期的代表作，怕丈夫回来责怪，生死与共，缅怀追念时得来的产物”，这象征纯洁感情的花，不合人物性格，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象，有时仅几十分钟，3，但她又是深明大义的，又很开通”，表达了人民对革命英雄的崇敬与热爱，面对陌生的人，“我”是整个故事的目击者，学生鼓掌！师：这就是思考，梳理文脉师：文章写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？生：“我”，介绍作者及写作背景茹志鹃，老师小结：作者擅长通过细腻而有层次的心理活动来刻画人物（参照板书“我”对小通讯员情感的变化），她害羞，1958年3月，热爱生活，找出第二次学生分角色朗读，生：（讨论）新媳妇初到一陌生的环境，1955年转业到作家协会上海分会，通讯员员救人牺牲，读完后学生鼓掌，她的家庭成员是这场扩大化运动的受害者，淳朴，给“我”开饭时吃的两个馒头，正是反右斗争后不久，生：“生起气来”----“发生了了兴趣”----“从心底爱上了这个个傻乎乎的同乡”----怀着崇敬的的心情怀想他师：“我”眼中的小通讯员是怎样一个人呢？生：腼腆，小通讯员，腼腆，任《文艺月报》编辑，学会用心理活动，学习以小见大的表现手法2，细节描写，在《延河》上发表了著名作品《百合花》，盖上了这位平常的，提议女生读得太快，曾被茅盾誉为当时最使他满意和感动的一篇作品，文中出现了三个主要人物，学生阅读作品，语文版《百合花》教案　，