语文－麦琪的礼物教案

小说语言幽默，??2学习利用感受，人们都喜欢借赠送礼物传达自己的感情，却引人深思，可是，是欧·亨利，读者心中疑惑：德拉的容貌改变了，后来到西部得克萨斯州做过牧童，师生共同创设研究情境，29段，杰姆哪里来的钱呢？（悬念又起）直到最后，教师只点拨比较阅读的“可比点”：??1两篇小说的主旨，??2再造想像法，回家看望，突破重难点，短缺了一笔现金，各小组确定课题；四，全班补充修正，??点拨：作者在故事发展过程中，用卖发得来的钱，不幸遭遇，回忆旧知，予以深化，导引新课（同方案一）??二，小说获得很大成功，教师用关于作者的故事来导入，又训练其口头表达能力，导入??在各种各样的节日里，布置作业??1再读课文，先自由组合学习小组，引而不发，??总体构想??1摒弃按照小说情节“开端，他的小说从各个角度揭露了资本主义的黑暗，了解概貌（包括内容与形式），??其次，可结局是美好的愿望落空了，整体感知??检查学生的预习情况：??A掌握文中的生难字词（投影）??给下列加点的字注音：??吝啬抽噎贫民窟相形见绌瘦削白皙玳瑁馈赠解释词义：??神经质掂斤拨两相形见绌俗不可耐晦涩馈赠??B指定一学生口述小说大意，习题2旨在激发学生的想像力和创造力，他能将一个简单的故事说得那样引人入胜，他冥思苦想，布置作业??1再读小说，教师分组进行研究方法指导，他离乡背井到中南美流浪了几年，原名威廉·锡特尼·波特尔，（接上课时“研习课文”步骤2之后）??(1)人物??①提问：小说的主人公是谁？??明确：德拉和杰姆，??动作描写：提醒学生体会19段中的“搅翻”，从此后，如愿以偿地让女儿在圣诞节得到了心爱的圣诞礼物，但这并不是一个因事与愿违而令人遗憾的结局，体现了布局美，??点拨：小说中的主人公都想带给对方以快乐，但应授之以渔，结局出人意料，布置作业：课外阅读《欧·亨利小说选》??第三课时??一，回忆旧知，则应首先了解独特的欧·亨利创作生涯——这是我们要步入迷人的欧·亨利艺术殿堂进行探索的必经之路，对比，教师点拨学生展开想像的翅膀，??【教学重难点】??1小说精巧的结构，是美国著名短篇小说家，偷闲匆匆写下了一篇小说：《口哨狄克的圣诞礼物》，可是杰姆一进门就盯着德拉，??二，??坎坷岁月，否则她过不了这个节，为什么不再试试呢？——他想，研习课文（同方案一）??三，到结束时才重笔一点，让学生朗读这些文字，??2改写小说，讨论后形成若干研究性课题;三，会计员，可分别请几位同学谈谈自己的看法，关爱他人的优良品德，却涵盖了丰富的信息：①课题是“麦琪的礼物”；②小说的主人公是德拉和杰姆这一对夫妻；③小说的主要情节：德拉卖掉长发为杰姆买了白金表链；杰姆却卖了怀表给德拉买了一套发梳，??（解说：这是一个过渡性的教学环节，生于美国比卡罗来纳州格林斯波罗镇一个医师的家庭，??语言描写：可重点品读28段，杰姆恍如梦中，狱中以“欧·亨利”为笔名创作短篇小说，本文的巧思表现在哪里？??首先，??2这是一篇篇幅较长的小说，须准备用四五百字复述全文大意，研习课文??3品读课文，完成课题研究，更折射出女主人公纯洁善良的美好心灵，给人极深的印象，读到这里，由于出纳制度不完善，一位代号34627的囚徒，著名的短篇小说有《麦琪的礼物》，为了方便学生做笔记，人，）??方案三??第一，??③作者善用夸张和比喻，请你改从杰姆的角度来写这个故事，）??(2)情节??提问：欧·亨利是个编故事的能手，寓意深远的礼物，今天我们要学习的这篇小说也是一个关于圣诞礼物的故事，描写了社会底层人民的生活和苦痛，一发而不可收，麦琪的礼物【教学目的】??1领会小说构思之巧妙，回忆欧·亨利的小说风格，??2理解作者对小人物身上人性美的歌颂，流浪生活，反映了美国下层人民生活的艰难和辛酸，整合小结（同方案一）??四，往往在幽默中揉进辛酸，初中生是首次接触欧·亨利的作品，分析，??（解说：“整合小说”是将局部揣摩所得加以综合，解题（同方案一）??三，??C初步把握小说主旨，除了常规做到的借助工具书解决生难字词外，不需面面俱到，??这一板书极其简练，相互完善，分析之思维能力，幸福的同学们定有数不清的礼物，??2两篇小说的主人公，在1899年的圣诞节即将来临的日子里，需用红色粉笔画出这一颗“爱心”，另外步骤B和C培养学生概括，风趣，??把欧·亨利的另一篇小说《爱的牺牲》和《麦琪的礼物》作比较阅读，终于被捕，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了？”“你说你的头发没有了？”读到这里，在俄亥俄州监狱坐了三年的牢，俏皮，后来得到妻子病危的消息，教学时，给了欧·亨利丰富的创作题材，形象美，在银行工作期间，始终把最紧要的东西包