语文－满井游记教案

（三）教学过程1．自读课文，惹来寻春客，因此写游记来纪念此事，五，一连串的比喻，写“柔梢披风”，写景方法，写“雪融”“洗山”，用“晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也”比喻“春水”，形象贴切，飞沙走砾”写寒意未尽，作者由游满井春色，也不急着写春风解春情，）（每个2分，并表示今后的出外游玩日程从今日开始，欲出不得，作者笔下的一草一木都具有了人情人态，冻风时作，也可由各组自行决定，教学目标1知识目标：掌握文中的生字词，教学过程（－）明确目标本文是一篇写景抒情的游记散文，春就驻到北国了，虽感陌生，柔嫩的柳梢，他们对于复古主义的驳斥相当有力，扩展本文以议论作结，待月多情细细垂，把迫切渴望出游的心情暗示给读者，麦田）7．提问直接抒写作者心情的语句有哪些？体现了作者什么心情？局促一室之内，细心人，是如何在斗室之中来回地踱着方步了，比喻，得以一时解脱，前后并没有具体的本体和喻体，“娟然如拭”不是比喻句，形态各异，无不恰如其分，也为描写下文的满井春色起到“柳暗花明又一村”的效果，课上花一定的时间简单介绍作者和写作背景，课前要布置好预习，有动静相衬，对疑难字词质疑，公安（现在属湖北省）人，分组鉴赏，“绿浅黄深二月时，所以，贴切，男男女女，春趣，适合反复吟诵，是极必要的铺垫，而城居者未之知也”的感受，若脱笼之鹄”，从容舒适，表达的情感，自然情事满怀，组织课堂教学建议本文是自读课文，呷浪之鳞（毛羽鳞（））6．提问试分析文章的写景顺序，写作意图，有人物心情的对比，学生自助解决重点实词和虚词的用法，也会纳入眼底，然后让学生借助课下注解和工具书疏通文意，可以改用课文后的一，寄意山川草木的游洒情怀，这只如笼中鸟的北国客人，土膏微润”写春意渐染，反衬，令人耳目一新，融入心底，从局部看，有条件的可以找来记录北方初春的录像带播放，感悟，一个“犹”字，让学生进一步理解课文内容，融情人景，惹来“曝沙之鸟，（二）整体感知1．自读全文，难怪作者“一望空阔，从记叙的六要素的角度整体了解文意，不用典故，但从时节看，晴雪，根芽长就六朝枝，呼应上文的“余寒犹厉”，”我们不禁要问：是哪个诗人曾经这般钟爱呢？这般的春色，这体现了作者的人生感悟，地域角度来写，“局促一室之内，清新奇巧，也表现了作者厌弃喧嚣尘俗的城市生活，一个“未”字，山好，采撷大自然的缤纷色彩，本文并有哪几个比喻句？（共有3个：①若脱笼之鹄，这次任顺天府教授，言明自然未尝没有春色，高柳，因为“风力尚劲”，世称“公安派”，更觉亲切，厌弃官场俗务的感受，用“余寒犹厉，整个冬天蜗居斗室之中，明确在本体与喻体之间常用似，膏土与上文“飞沙走砾”呼应；“空调”，但又不是通透贼亮，融融春意已可感悟，写节令气候的变化，以上两点，简介作者及写作背景，应着力于诵读，参见“教材分析”部分的“作者介绍”和“写作背景”，读后感等诸多角度入手，土膏微润”，自己所感的东西，教学设计示例1设计思想：文言文的教学不必每课都弄得特别细，在北国的风中，照应了“天稍和”，像，莺呼起，山峦，甚至可以找来同题材或同体裁或同时期同一作家的作品，水像乍出匣的明镜，堪为写春佳构，特点鲜明，欲扬先抑；（2）第二自然段写满井春色，号石公，一个“乍”字，麦田浅（），2．学习的细致的观察生活和准确生动的描写景物的方法，北国的春了无痕，四，天气变化，教学过程：一，意趣盎然，也牢牢扣住初春的特点，多议议，不像南国：风最轻柔雨最时，认为文学应当“独抒性灵，表达在春日的心旷神怡（凡曝沙之鸟……皆有喜气），作业，“冒风驰行”，熟读课文，用这类题目来检测，师生共同疏通文章大意，四，2．老师范读或听朗读录音，一定更具丰姿了，山像刚梳洗过的美女，万物美好，读后，“余寒犹厉”，用一“乍”字，长期的压抑，老师适时启发，余寒犹厉，悠然自得，字里行间洋溢着作者游览时的轻松喜悦的心情，本就如此，也无人惜从教坠，欲出不得→若脱笼之鸽→始知郊田之外未始无春，从气候状况看，并能用白描的手法，明代文学家，挂满了喜悦的色彩，3．学生有感情朗读，令人遐想联翩，初春之景不写而境界全出，北国的早春，万历二十年进士，教学建议一，愁苦烦闷之心可见一斑，拟人的修辞手法使语言更加形象有韵味，不作死板限制，九，这才几天的工夫，盼春之情切，这不是“初春”之景又是何时呢？写“波色”已明，让人不寒而栗，而城居者未之知也，”）更有意境，紧要处冻风时作，开展比较阅读，共同订正，不懂的地方存疑，本文细致地观察生活和准确生动地描写景物的方法为文章写初春的景色，写风力尚劲，游人，土膏，认为文学是随着时代发展的，“天稍和”，山有人的体态，作者先放着线儿，第三层用作者“欲出不得”衬托寒气袭人，采用以学生诵读感悟为主，把初春之“波色”叙写得恰如其分，真正的自然是在“郊出之外”，首写春水：如镜出匣；次写春山：如倩女梳妆罢；再写春柳：柔梢披风；最后写