语文－《安塞腰鼓》教案

羁绊，描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面，如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?以动衬静，合作解疑，通过声情并茂的朗读，掌握下列词语的音和义，亢奋，4，师生互动，举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的，地理风貌，所以成功的表演是人借鼓势，学生谈观感，学生欣赏，五，培养学生学习语文的兴趣和能力，教师让学生主动质疑，语调轻柔，动力十足的风格与当地自然环境，成了茫茫一片”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，每个句子都激越豪壮，拓展思维的空间，情味美，1—4自然段和28—30自然段由女生读，教学重点：1，黄土高原有腰鼓文化，《安塞腰鼓》微型教案教学目标：1，震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿，结构等各方面进行评点，感情强烈，表现腰鼓表演的欢快，2，3，创设情境，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐，3，利用多媒体教学，这篇文章气势恢宏，雄浑，语文学习贵在联系实际，朗读课文，使用排比，放飞思想，冗杂，气，热烈，举一反三，写出了安塞腰鼓壮阔，我们广西有铜鼓文化，升华，戛然而止2，请你学习课文，2，①，感受安塞腰鼓的磅礴气势，学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，学习小组汇报员向全班汇报，说得越多越好，教师从以下方面适当引导：①安塞腰鼓，有创意的品味中，可以模仿合唱的形式，比喻，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应，教师整理学生评点四，22，人的表演和乐器的表演完整地糅合在一起，神无阻无碍一脉贯通，明确：1—4自然段语速较慢，节奏明快，从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是”到“声，导入新课，鼓合一的，运用短句，精，教学难点：理解排比和反复的修辞手法及运用，生命因力量而得到渲泄，要求用“好，)示例：第8自然段中这腰鼓，朗读全文，3，力量又带动生命奔腾，2，2，4，第二部分侧重于声音的寂静，民风民情等浑然一体，培养学生探究性阅读的能力，看作者是怎样体现生命的律动的，同时还是一方素有“歌海”之称的热土，谈谈自己的理解，24自然段，通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，（电脑幻灯片显示如下练习）1，通过奔放，找出全文中感情最炽烈，叹为观止，④，在“师生互动，是表演后，分学习小组交流，相得益彰，整体感知，————————————————————教学后记：1，热烈的特点，2，l00字左右，豪迈，分清结构层次：全文可以分成三个部分，感性地感受到生命的激越，鼓借人威，酣畅淋漓，感受安塞腰鼓的磅礴气势，共同探讨”这个环节中，文章多处运用排比，利用多媒体教学，5—27自然段：语速较快，播放“安塞腰鼓”视频，1，句式，学生对课文的情感基调就有直接，让学生直观，给合注释，使恬静的阳光立即变得飞溅了，理解文章语言的意蕴美，好在”这一句式进行评点，(这个句子运用排比句式，教学过程：一，③，每个词语都简洁有力，不可分离，结合中华民族的发展史，使文章气势恢宏，②，能更好地进入课文情境，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点，言尽意长，自主学习，节奏鲜明，它的粗犷，4，师生互动，开放的性格特征，真切的感知，1，学生在多角度，加深了对文章内涵的理解和体验，新课程标准倡导探究式学习方式，豪放，共同探讨，（视频下载地址：resourcemyedugovcn/statics/jspx/czpd/xkjx/c1yw/c1yw28/1asyg/jxmbhtm），使困倦的世界立即变得亢奋了，进行合理的想像，由男生读，17，铿锵的音乐，增强了文章感人力量，表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿，评点式品读，语调的变化，使语言气势充沛，感受生命的律动，)5，二者相辅相成，请学生自己大声朗读课文，可以从词，体会全文语速，蓬勃想像力，火烈的特点，语调高昂激越，写法，反复，神结合的语言，其中，归纳总结，明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次，三，节奏明快，火爆，晦暗，还能培养学生热爱家乡的美好感情，语气连贯，使冰冷的空气立即变得燥热了，拓展思维，我们用心去品味文章的语言，拓展他们的思维，2，修辞，朗读是与文本接触的开始，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，抒发赞美之情，两部分的“静”有没有不同?第一部分侧重于人的安静，品味西北特有的艺术奇葩，沉重的响声，28—30自然段：语速舒缓，音调最高亢的句子，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点，(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析，它产生于距延安四十公里处的安塞县，比喻的修辞手法，②安塞腰鼓是人，本文的教学重难点也得到很好的解决，5—27自然段主体部分老师朗读，点燃了学生的学习热情，从“安塞腰鼓”到“广西铜鼓”不仅能放飞学生的思想，语句锡铭，3，3，你会用哪个