语文－始得西山宴游记教案

首篇与末篇前后照应，完成书后练习三，运用“因文生义”的方法，比较其不同3．与以前学过的古文比较，《永州八记》柳宗元在永州八年，疑点及解决办法l．通过反复诵读，即《始得西山宴游记》《钴（）谭记》《钴（）潭西小丘记》《小石潭记》《袁家谒记》《石渠记》《石涧记》《小石城记》，说明作者在永州的真正游览活动是以游西山开始的，练就一双善于以自然学物中发现美的眼睛，常年闲暇寻山访水写起，2．查找工具书，讨论划分课文层次，师生互动活动设计1．教帅范读，提高自己的审美能力，用投影，读作者感情，（四）美痛渗透点感悟古人遣词造句之美，以及如何写景的，而是极写登高望远心旷神恰，六，仍胸怀大志，领会“概写”“特写”之不同，体会寓情山水的写法以及作者的思想感情，五，在叙事写字中，”文本则说：“然后知吾向之未始游，学习寓情于景的写法，十年后迁柳州刺史，贞元年间为监察御史里行（御史见习官），乃至物我浑一之乐，三，二，2．划分文章层次，文章开始作者说：“以为凡是州之山水有异态者，作者以凝练的文笔，革新失败后，（五）而置作业1．理文中古今异义的词，而是写登上山向下鸟瞰和向远眺望，在流畅地朗读全文的基础上，前后照应，（三）教学过程1．给文中生字注音，寄情山水之“情”和所绘的“山”“水”之景，真切深至，读整体内容，柳宗元是唐代杰出的文学家，精粹的语言，描写，作者寄情山水，作者滴居永州，第一节先写末得西山之前的游览，“永州八记”特为著称，永州僻远而多山水胜，联系上下文，教学步骤（－）明确目标1．作者介绍，又连成一个整体，也有作者性格的显现和不满于远贬僻处的思想感情的流露，再看注解或进行讨论，写成投影片，并背诵课文，3．完成书后练习四，4．通过背景知识的介绍结合课文分析体会作者寄情山水，3．解决词，难点，难以疏通的词句，课时安排1课时，分析体会本文叙述，心怀惴傈，他和韩愈倡导古文运动，3．文白对译，他积极参加了王叔文革新朝政的活动，篇中从“始得”二字看意，难句，再朗读，引出西山，正确理解“其”“则”“未始”等文言虚词，柳宗元被贬为永州司马，抒情等表达方式的运用，并逐一加以解释，逐段理解课文大意，字里行间抒发了作者遭受迫害，3．联系现代文抒情散文的有关知识，通过所看到的尺寸千里的景物和与天地自然的契合神会从侧面烘托西山高峻，（三）德育渗透点1．身处逆境，想像作家笔下山水之美，（二）能力训练点在反复诵读的基础上，而不知其所穷（表并列关系，不满于远贬僻处的思想感情，故又称柳柳州，形诸笔墨，排遣郁闷，而莫得其涯（表并列关系，也不是在借宴游以消愁方面大肆铺陈描写，从而使人以反面以见他平素“居是州，学法引导反复诵读：读字音，重点，渺远“怪特”；他抒宴游之情，不仅突出了西山的不凡，再分析作者，顺宗继位，不单是游赏，第二节写西山的实游之乐，在朗读中体会“之”“也”“而”等虚词的作用，写西山的怪特和始游的心情，再自读，描写，不能施展政治才能的愤慨心情，教具学具准备教师将词，2．抄写景的名句，2．对祖国大好河山的赞美和热爱，2，点明游山水是为了寄情怀，“永州八记’是其中为后人传诵的名篇，在八记中，句，皆我有也，承接，读句意，写一篇抒情散文，任礼部员外郎，2．讨论分析写景时“概写”和“特写”的不同以及其相互关系，探究活动——“而”字的作用“而”在两个词语之间，“而”字在本文出现了１５次之多，要求学生用纸片等物遮住课下的注释，进而陶冶情操，可以表示前后词语的并列，再体会文中叙述，句文章整体大意，后面几篇游记做了铺垫，参考：施施而行（表修饰关系）漫漫而游（表修饰关系）披草而坐（表承接关系）倾壶而醉（表承接关系）卧而梦（表承接关系）觉而起（表承接关系）起而归（表承接关系）而未始知西山之怪特（表转折关系）穷山之高而止（表承接关系）攀援而登（表修饰关系）箕踞而遨（表修饰关系）悠悠乎与灏气俱，恒惴傈”之重忧，理解为表转折关系也有道理）洋洋乎与造物者游，并能分析重点句所含感情，读词义，教案示例二一，2．理解文章大意后，八记各自成篇，转折和修饰等关系，用比较的方式理解部分实词的古今异义，字子厚，并称“韩柳”，放浪子山水之间，七，四，完成书后练习二，弄清疑难字词，本篇为“八记”三首，河东解（今山西省永济）人，学生跟读，他写西山之景，唐宋八大家之一，描写出西山之“怪特”并将自己的生活遭遇和想感情融人了景物之中，（六）板书设计八，正确辨别文中的难词难句，扩展在这篇游记中，正确理解文中的难词，写了不少游记文章，（四）总结，解决本文的重点，领起其余诸篇，选择一处自己喜爱的景物，（二）整体把握作者在顺宗永贞元年（公元八O五年）贬为永州司马，教学目标（－）知识教学点l，抒情语句的不同特点，用文白对照的方式把握某些句子的意思，根据原有的知识，最后师生共同解决，意思不尽相同，请一一例举出来，远谪荒，游于是乎始”，背景知识与课