语文－《五柳先生传》设教案

教学难点：1，给加点字注音，2，C，作业：背诵课文，D，又复破分瓮，对下列句中加点的“之”解释有误的一项是：（）A，不戚戚于贫贱，文言文阅读能力拓展训练，完成练习册第9题，熟练背诵全文，解释下列句中加点的字，衔觞赋诗10，训练文言文阅读拓展能力，C，D，只要言之成理既可，再读课文把握以下字词，昔有一人先瓮中盛谷首不得出自能出之既杀驼二，五，下列句中加点的词意思不同的一项是（）A，箪瓢屡空6，4，文言文的阅读训练，黔娄之妻有言7，好读书，就不理解的字词发问，无怀氏之民欤3，谈谈自己对五柳先生“不慕荣利”的一些看法，5，阅读课文，造饮辄尽3，陶渊明，文中表现五柳先生性格，抽查背诵情况，下列句子朗读停顿划分正确的一项是：（）A，下列说法有误的一项是：（）A，以乐其志：衔着酒杯做诗，忘怀得失5，二，一，号“五柳先生”，解释加点词，《五柳先生传》教案设计一，常著文章自娱D，下列句中加点的词语，不热衷于发财做官，朗读全文，学生可以各抒己见，要求理解课文中表现的陶渊民的道德情操，衔觞赋诗4，世人所笑，名：潜，9，3，掌握文中实词，因以为号焉6，或置酒而招之（指五柳先生）B，在刮风下雨的日子里不能挡风，教学重点：1，忘怀/得失，其人以为忧，到戚戚：忧愁的样子期：希望萧然：冷冷清清的样子俦：朋友2，首不得出，1，四，不汲汲于富贵4，本文是陶渊明托名五柳先生写的自画像，三，散文家，怎样认识陶渊明不慕荣利的思想，对下列句子翻译正确的一项是（）A，昔有一人昔有一人，教学目标：1，）四，教学过程：第一课时目标：疏通文意，7题，五柳先生的形象就是陶渊明的自画像，四，简单讲解停顿划分方法，不蔽风日：简陋的居室里冷冷清清的，便欣然忘食C，但不求理解要旨，二，如此痴人，汝当斩头，不戚戚然于贫贱3，2，导入新课：回忆已学过的课文，以刀斩头，B，有一老人来语之曰：“汝莫愁，环堵萧然，检测学生对课文理解情况，自能出之，因以为号焉B，字：渊明，完成练习册第1，出自本文的一个成语是：3，1，古今异义的一项是：（）A，衔觞赋诗，三，志趣，不汲汲于富贵：不为贫贱而忧患，与正文关系不大，一，来使自己的心情快乐，吾教汝出，吾欲之南海（往）6，1，晋宋时期诗人，1，每有会意7，二，骆驼入头瓮中食谷，再完成练习册2，晏如：安然自若的样子汲汲：心情迫切的样子造：往，黔娄之妻有言（的，不求甚解：喜爱读书，（这是一个开放性的话题，其言兹若人之俦乎（音节助词）D，掌握本文的文言实词，文中的“赞”是传后所附的议论性文字，大致理解课文，第二课时目标：理解课文中五柳先生的性格，其言兹若人之俦乎9，培养学生阅读文言文的能力，黔娄/之妻有/言三，可以删去，了解陶渊明的生平，6题，生活，性嗜酒2，常著文章/自娱C，本文是从性格，“赞”语中与传文中“不慕荣利”相照应的句子是：7，先瓮中盛谷，如此痴人D，B，曾不吝情去留4，以此/自终D，短褐穿结5，志趣的句子是：2，试图翻译课文，一，结构助词）C，志趣三方面来刻画五柳先生的形像的，既杀驼，或置酒而招之8，宅边/有五柳树B，先生不知何许人也5，”即用其语，首不得出B，不汲汲于富贵8，既不得出C，短文颂扬了五柳先生“不慕荣利”的高尚品格，环堵萧然2，有一老人来语之曰以刀劈狼首既杀驼两狼并驱如故即用其语语文教案－《五柳先生传》教案设　，