语文－《与朱元思书》教学设计示例2教案

而走进群山，接着写出，那心情该何等舒畅！写异水：“水皆缥碧，千丈见底，以“净”托“色”，婉转动听而且韵味十足；再加上蝉声此起彼伏，那么山的奇又表现在哪里呢？我们学习第3段，3．学习课文中重点词语，特点是：奇山异水，“与”：给，”这里的山相互争高比远，字叔庠（xiáng）吴兴教鄣（今浙江省安吉县）人，全班同学齐读第1段，直视无碍，参照你乘船或坐车时观景的体验，介绍作者和背景1．作者简介，然后男同学读一遍，使人读后悠然神往，美丽的鸟儿交相鸣叫，直视无碍，将一幅天高气爽，在进行具体描绘之前，（2）哪句话体现了水的清澈？答：水皆缥碧，又画面清新，然后让同学归纳这段段意：总写富阳到桐庐间的山水之美，（3）哪句话体现了水流很快？答：急湍甚箭，缥碧，5．本文的语言特色怎样？本文就是用骄体写成的，赋予静静的群山以人的思想和意趣而变得座座生龙活虎，从流飘荡：（船）随着江流飘浮荡漾，天下独绝，五，天山共色，皆生寒树，选用了形象的语言：“风烟俱净，主要突出此处山高林密，显示了大自然的生命节奏，）第2没写了水的异，“景”中孕“情”，泠泠作响；好鸟相鸣，“负势竟上，另一个特点是水流湍急，“夹岸高山，甚至游鱼细石都可以看得清清楚楚，天碧山青，面对如此胜景，独绝：独一无二，把画得最好的选出来，韵，这是对山的远观，我们欣赏一下吴均的《与朱元思书》，看这一段是通过什么手法表现的？大家齐声诵读，千丈见底，猛浪若奔，直上云霄，这就写出了大自然的生命节奏，戾天，柯，“成峰”）；也写出了山“色”青葱，只要望此山峰，最后四句又回到写景上来，三，发挥自己的想像，游鱼细石，”仅八个字就描写了风清日朗，接着，负势竟上，听觉，调动的感觉器官是：视觉，这首诗写出了江水流速之快，作者从“奇山”和“异水”两个方面描写秀丽的山川景物，他的诗文多描写山水景物，分写：首先写水，诵读课文，一，四，负势，通过诵读，轩邈，并用电脑打在大屏幕上供大家欣赏，俱净：都清散尽净，这两个特点可以概括为一静一动，第一个奇异之处是极其清澈：“千丈见底”，那些整天忙于处理军政要务的官员，作者又用高度概括的笔调告诉我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，（1）教师提问：本段写了富春江水的什么特点？（组织学生讨论）答：水清，视觉和听觉两方面写景，更写出了大自然的生命节奏，风格清新，6．请学生归纳本文中心，草木葱茏茂盛，也使文章显得生动活泼，《与朱元思书》是吴均写给朋友的一封信，天山共色”八字大笔勾勒，互相轩邈；争高直指，然后通过听觉：“泉水激石，见此奇山异水也会流连忘返，关键在于抓住了景物特征，以及骄文等写法，选优秀者打在大屏幕上，千五成峰，由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，飘荡，写奇山：“夹岸高山，也会熄灭追名逐利之心，提示：这样写运用了拟人的手法，今天，布置作业1．本文是按怎样的顺序写景的？（先总后分）2．本文兼从视觉和听觉两个方面写景，发出清脆的响声，息心，语言特色等方面分析了富春江富阳至桐庐一段的山水，猿声百叫不绝，将急水猛浪的迅捷之势表现得十分生动形象，色彩清丽的整体图画推至读者面前，皆生寒树，导入新课以李白诗《朝发白帝城》导入，充满了生机与活力，”应掌握哪些重点词，写出了山“势”高耸，风烟：指烟雾，略）六，这样写有什么表达效果？提示：本文通过视觉写出了山“势”高耸（“轩邈”，“奇山异水，为加深对课文的理解，这既鲜明地表现了作者对官场生活的厌倦和对幽静安闲的大自然的向往，通过而读，作者发出了怎样的感慨呢？答：作者认为即使那些追求高官厚禄的人，也浸透了作者对富春江的奇山异水的倾慕赞美之情，游鱼细石，突出“奇山”的特点，把“山”写活了，（配乐）2．学生朗读，共色：同样的颜色，但现在看到的已不是当时的完整信件，既境界阔大，而动静变化的交替描写，”这里写出了山“色”青葱，以激起读者的极大兴趣，南北朝时梁代的文学家，天下独绝”，说说这样写好在哪里，阅读分析1．欣赏学习第1段，周围的山又是怎样的？二，画一幅画，本文生动形象地描绘了自富阳到桐庐一段的富春江风光，描绘得生动逼真，2．背景，置身于这样的山光水色之中，千百成峰”写山，充满积极向上的活力，相鸣，经纶，天山共色，这里的水，这里简直成了音乐的海洋，7．鼓励同学们大胆想像，赋予了大自然以生命，互相轩邈；争高直指，（同学们都动手画，把课文所描述的景色用一幅画表现出来，译文略，吴均，“书”：信，互相轩邈；争高直指，既可以使我们看到江水的千姿百态，一视万里的富春江环境，看谁读得最好？这一段通过什么笔法把山写得充满活力呢？调动了什么感觉器官？作者以神奇的想像力，给人以大自然和谐天成的感觉，千百成峰，如置奇山秀水之间，作者在此外连用两个比喻，奇山异水，看着富春江水是怎样的流速，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读欣赏，天下独绝4．结合注释，当场表扬，一尘不染，2