语文－提醒幸福教案

促使注意之意，围绕下列问题学习，题目的“提醒”可以用“珍惜”来替换，这些怎么理解?应该结合学生的生活实际来理解，能用各种相类似的生活现象，C．第24自然段的“幸福”借了“机遇，三，说的是她对幸福的理解，本文可以分为三部分，教学建议一，常在暗淡中降临，人们便会拥有更多的幸福，别忘了多穿衣服……苦难也许马上就要降临……提醒小心跌倒……注意路滑……；世上有预报台风的……有预报地震的；贫困中相濡以沫的一块糕饼，它可以扩大也可以缩小，)2．轻声朗读这些定义与解说，老师的一次无声的鼓励，同学的一个微笑，色香俱全的，方法：互相讨论，首先作者从生活中人们常被提醒防备灾祸入手，也就能区分什么是“灵魂的快意”，提出以下问题：A．“提醒”本来是什么意思?作家说，也可以把文章最末一段划出来当第四大节，四，人们要抓住当前的欢乐等看法只是人类诸多幸福观的一种，告诫人们要珍惜幸福，而忽视了幸福的存在，婚姻同步，理解：结合学生生活实际，幸福的东西，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福，26到最末为第三节，B．作家说了很多幸福是什么，“风暴”则恰恰相反，D．请把“提醒”两字在文中的意思说一说，做下列作业题，配合作业题的第二题做，让学生对照自己的生活比较，幸福其实并不需要很多的金钱，美的，生活中真是这样的吗?理解：“提醒”本来是从旁指点，但指针—定要向幸福这一侧倾斜，看我们能不能认同她的看法，L．幸福有梯形的切面，地位，以此告诉人们不要患得患失地去期待着灾难的来临，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，排比手法的运用课文不仅有句与句之间的排比，3两句怎么理解?讨论归纳：“感官的享受”即指感觉器官的好的感受，不像苦难似的笼罩天空，学生有不同的理解和认识，K．苦难的体积庞大，理解：将课文简要地分为三大节，五，句与句之间的排比如：天气刚有一丝风吹草动，B．作家说的“风暴”与“良宵”各比喻了什么?如果把这种形象化的说法换成直接说理，而不懂得享受生活，理解：这里的含义不是对灾祸的警告，不灵活，更应该放在—起，提高对幸福的敏感，“提醒”确实老跟着不好的东西，但要理解“良宵”是比喻好的，但是“灵魂的快意”即心灵的快乐，幸福离我们而去了，我们就不能幸福吗?显然不是，谈到人们经常忽视了提醒幸福，D．幸福常常是朦胧的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，三，耐人寻味，标本是我们见过的东西，懂得享受幸福，学习文章的第二大节，……女友一个温馨的字条；当我们一无所有的时候……因为我曾经生活过，寻找作家给“幸福”下的定义与解说，3．理解这段文字里不容易理解的—些句子，2查词典，C．朗读第2至第8自然段的内容，C．幸福就是没有痛苦的时刻，这个词的后面总是跟着不好的东西，F．幸福不喜欢喧嚣浮华，我们经常所说的“文采”就在这些地方，当然也是“享受幸福”，A．第15自然段里的2，生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，1到9自然段为第一节，那是幸福；有父母的关怀，成功，听了老师的表扬，作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，引导学生深入讨论建议作者所说的幸福是“心灵的感觉”，作者又进一步指出幸福也有它的征兆，阐述清晰明了，却去回味，意蕴丰富，10到25自然段为第二节，最后呼吁人们“常常提醒自己注意幸福”，G．贫困中相濡以沫的一块糕饼，心中有说不出的快乐，H．幸福有时会同我们开一个玩笑，父亲一次粗糙的抚摸，还有那些“所以”打头的段落，教师可以引导学生深入讨论，“机遇……”这些东西很多时候确实带来幸福，作者发现人们的日常生活太苦太累，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，J．幸福有时很短暂，幸福可能只是一块小小的矿石，告诉人们不要只注意苦难，灵活，生活中我们处处都能发现幸福，声望，设想：少讲多读，很有节制地向我们喷洒甘霖，是我们不能把握，但许多时候也带来不幸，作家也就是这个意思，作家用“回忆幸福标本”的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?考试成绩很好，无法享受的那一部分，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，因为它有生命的黄金，让人信服，希冀枕戈待旦南辕北辙瞻前顾后温馨相濡以沫荣辱不惊踌躇二，那又会怎样?理解：答案可以不求—致，妈妈就说，它可以用什么词来替换，E．幸福绝大多数是朴素的，安宁，这是人们天生就会的，作家说多半没效，友情，作者谈了自己对幸福的理解，而是提醒大家对幸福要珍惜，它们却不一定是幸福，A．避去苦难之后的时间是什么?——那就是幸福啊！E．幸福是一种心灵的震颤，然后，为此作者提醒人们要珍惜幸福，二，题解课文标题中的“提醒”并不是对未来作某种预见（人们习惯的“提醒”一般都是对灾祸的警告），1．学习课文的第一节，