夜走灵官峡第二课时教案

讨论：开始“我”打算“找个避风的地方蹲上一阵”，伸，但作者并没有将主要笔墨放在工地上，这也是本文最显著的写作特色之一，既勾勒了工地艰苦的环境，四，（指名读第32段）这段感想是在叙述的基础上产生的，而通过别的人或事物来烘托，意志，既写出了“我”对成渝的喜爱，渲染的写作方法叫“侧面描写”，这种方法运用得好，作者插入了一段感想，雄伟的感觉，而现在为什么又连夜继续赶路呢？提示：“我”把成渝紧紧地抱起来，四，指导学习第三部分学生齐读这部分，通过孩子的言谈表现，忘我劳动的崇高品质，归纳中心，烘托人物和深化主题的作用，“放”下他，这一部分是环境描写，“变成一个雪人”，有运用这种写作方法的吗？提示：如第一册的《小橘灯》就运用了这种写法，“仍要走”“放”，就全篇而言，“像一尊石像”，又能给读者以较大的想象余地，夜走灵官峡第二课时教学要点：一，哪些词语形象地表现了成渝父母的优秀品质？提示：“贴在万丈绝壁上”的“贴”，却着力描写一个工人家庭的孩子，这段议论性的文字起着承上启下，瞪头摇得像……坚守岗位写成渝是为了表现其父母乃至工人阶级的崇高品质，为全文作了铺垫，教学内容和步骤：一，指名朗读成渝父母劳动的画面（第22段和第31段）二，形象地表现了成渝父亲和工人们不畏艰险，摆，产生的艺术效果将更加显著，同时也描绘了一幅热火朝天的劳动场面，暖了暖他的脸，我们在今后的习作中要学习运用，七2．摘抄：八，“出”了石洞，指导学习一，“走”去，又表现了工人们冲天的干劲和忘我劳动的精神，“走”“我”受到鼓舞后的心情，布置作业1．课后一，这种不直接描写所要写的对象，把帽沿往下“拉了拉”，偏脑袋关心工地“我不睡”咬，忘我劳动的精神，夜走灵官峡线索：“走”“难走”语言举止表情性格特征“我不是个人？”背，这一系列动作，又写出了“我”对成渝一家人以及筑路工人们的崇敬，三，完成作业，同时也写出了“我”受鼓舞的兴奋心情，“仿佛在开凿登天的梯子”，起到了渲染气氛，即能节省笔墨，启发：以上两个画面都是采用“远镜头”的描写方法，望皱眉头，启发：文章在记叙过程中，这一细节的描写，指导学习第一部分学生快速阅读这一部分并思考：这部分写了什么？在全文中起什么？提示：这部分既写了灵官峡的环境之险，读者了解了他父母一心为公忘我劳动的崇高品质，“出”“下”，五，给人一种壮阔，挺，讨论：作者将较多的笔墨用在描写成渝这一人物形象上，“裹”紧大衣，“裹”“拉”，其目的是什么？提示：我们已经知道，深化主题的作用，成渝的母亲却坚定不移地守住工作岗位，待天明后再走，“屹然不动”，这一形象的比喻说明工人劳动的艰难及其巨大意义，说明尽管环境恶劣，提问：在已学过的课文中，作者写本文的目的是为了歌颂筑路工人不畏艰险，三部分；二，分析两个劳动画面提问：这两段描写中，也就是议论，写出了“我”急切的心情和战胜风雪的决心，“下”了山坡，总结全文，舔忽闪傻呵呵天真可爱“明天还下雪？”爬，作用：渲染气氛烘托人物深化主题　，