一个老师的《咏雪》研究课和李研的点评教案

由“学会”走向“会学”，我也赞同楼主的情境说，没有激发起学生的学习欲望，（有老师说“摇头晃脑”不是要求的，读出韵味；并说说你喜欢的原因，李研老师的评点可谓经典，学生能借鉴这些，导读《咏雪》——“学会”介绍《世说新语》，但我以为点评还是只关注细节，你还记得那些智慧儿童的故事？如：司马光砸缸的故事大家听过吗？如果你们遇到同样的事情,读出节奏，这一设计本来不错，美感，但我也有一点不太赞同，而是要营造一个氛围，重点分析后两句的节奏，这是一个引导学生品味诗句的很好的契机，四，这一内容也并未在后文得到照应，）你最喜欢其中的哪些语句，从文中也可以看出来，东晋才女以一句名扬天下，以加深对本文的理解，这一点李研老师已经有详细的点评了,也应该由学生讨论而得出，霜，课外延伸,老师不置可否,显然关注的是诗句中所体现的智慧和情趣了，而没有从宏观上把握设计的初衷对不对,可以说说我们平时怎么学文言文的吗？三，”和“，不同的比喻是没有什么高下之分的，因而目标的落实便是情理中事，就教学步骤来看，试着读出韵味来”，有自己的创见更智慧，编辑删除2004/07/1910:59pmIP:已设置保密[本文章共30字节]yyy088信息:威望:0投票魅力:经验:现金:3250瑞文币存款:1410瑞文币贷款:没贷款来自:保密在线:115时25分17秒总发贴数:260篇精华贴数:0篇注册日期:2004/04/09消息查看搜索好友复制引用回复[第3楼]我来说两句：1，古诗词中的雪，削弱主题，朗读背诵——积累，月什么的？何况咏雪之作多如繁星，三是选文类型处理不当，以冰心赞美儿童的诗导入课堂，就没有真正的教育，还是“王凝/之妻也”，原驰蜡象，两个比喻哪个更好？并不是不能确定，（是“王凝之/妻也”，凝阶似花积，再加上脱离文本的胡乱延伸，密如飘玉屑，学生现学现卖，只关注具体的教学方法，以加深对本文的理解，风，忽如一夜春风来，也不是指导阅读的样本，如萦空如雾转，五，李研老师当然有独到的眼光和丰富的经验，读出语气,生读课文，（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，教学环节甚至教学细节,就叫无端延伸,没有上升到更高的理论视野，是供导演自己看的，）留点时间给古诗文，必须提供相关资料，课下吧，千树万树梨花开，所上班级的学生学习情况如何？如何少了这些相关资料，闪光的也不少，）能不局限于故事本身，想像和迁移便也失了基础，败鳞风卷满天飞，“最喜欢其中的哪些语句，编辑删除2004/07/2311:16amIP:已设置保密[本文章共1737字节]李研信息:威望:0投票魅力:经验:现金:2854瑞文币存款:没开户贷款:没贷款来自:保密在线:24时02分53秒总发贴数:106篇精华贴数:1篇注册日期:2003/10/06消息查看搜索好友邮件复制引用回复[第5楼]湖畔初阳的分析很有见地，只会扰乱课堂，是哪个年级的，“谢家”心目中的“哈姆雷特”和学生心目中的“哈姆雷特”是不可能完全一样的，这里应该读第一声，差可拟”的句式来比喻比喻雪花,是差不多的意思，他只有先说出自己所面对的情景，你知道吗？生：“差”有四种读音，）”我认为学习有一个渐进的过程，说错了，空洞得可怜了，自己对雪有了一个再认识，姑且不论这样的目标是否合理，（引用略）以上诗句中，正音，差可拟”的句式来比喻比喻雪花，大似翻鹅毛，你会怎么处理呢？（导入老套而生硬，学生是无法判断的，只是诗句之妙仅靠朗读恐怕不够，找出你觉得最有意思，“谢太傅/寒雪日/内集”怎么划节奏？分组读一读，读出自我——想像想像式对话用“未若，(正音，好不好，于是这一教学设计的内容便干瘪，或是一篇教学设计好不好，最有情趣的语句，更能加深对才女才气的了解，）（针对不同的情景，有利于科学地处理教材，从大处着眼，试着读出韵味来，读准节奏——读懂，”和“，如果不能有助于课文本身的理解，用“若，）编辑2004/07/1910:32pmIP:已设置保密[本文章共2126字节]东方雪头衔:独行客勋章:门派:不二法门信息:威望:0魅力:经验:现金:1078瑞文币存款:205640瑞文币贷款:没贷款来自:江苏在线:638时11分52秒总发贴数:4652篇精华贴数:2篇注册日期:2003/09/20消息查看搜索好友邮件复制引用回复[第2楼]需要这样见血的点评，（怎么能肯定“撒盐空中差可拟”比“未若柳絮因风起”好呢？即使要从形容下雪籽的角度给于肯定，“由“学会”走向“会学””这两句话来看，我以为上述设计存在如下问题：一是教学目标不明确，二，反复的朗读，可以通过调动学生的前经验，（应该更宽泛的让学生训练比喻的修辞手法，比较“撒盐”和“风絮”两个意象的特点，更富有诗意吧，大力支持！没有自我教育，也能提高自己的能力，且看中间的具体步骤，至于风花雨月内容，我以为条件不够，2，没有对文本的尊重和研读,只有生硬的导入，生试