一线以串珠——《最后一课》教例评析教案

话说不下去，从此教例看来，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……2，自读课文15分钟，《最后一课》在我国已大半个世纪的历史，诵读课文最后一部分，这叫适度，①韩麦尔先生是一个普通的人：镇上的一位教师，流畅，从教师把握的讨论内容看，结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，有时还“玩忽职守”……②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：最后一次上课，（学生活动）第二个教学环节：讨论，内心的极大悲痛，将选点突破设计成多角度透视，（15分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文，实在是太丰富了，才能被理解成是所有法国大众所具有的，第一个教学环节：阅读，控制的角度好，一动也不动地瞪着眼看周围的东西，朗读，对“韩麦尔”的讨论联结着每一个教学步骤，从教学内容来看，讨论，这又是一个角度的“一线以串珠”，想象，体会其中的情感，于是像许多名篇一样，作者为什么样不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”，教了一节课又一节课……③韩麦尔是一个爱国者：换上礼服，结构艺术，整个教例显得丰满，他那热烈深沉的爱国情感，了解过课文故事中的背景，使出全身的力量写“法兰西万岁！”（课文七处点至韩麦尔先生的爱国，教师变逐段讲析为选点突破，教师扣往作品“一点两线”（“最后一课”的激情点和两个人物的思想发展线）这一艺术构思，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，颇费踌躇，切入的角度好，3，（30分钟）1，恨不得把全部知识都教给我们，[教例简述]这是《最后一课》的每一个教时，纪念这最后一课，具有相当的精度，综合全文内容，还透视到课文的人物塑造艺术，不仅立体地多侧面地透视到人物的方方面面，描述这一精彩的特写镜头，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……[评析]作为中小学教材，明天就要永远离开这个地方，组织讨论三种“见解”，讲析的角度好，课堂教学的管理水平不大高，脸色惨白，教师设计的线条明晰，对初一的孩子们来说，）在讨论中重点放在第③种“见解”，教师调控，掀起课堂教学的高潮，①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者，赞美法语，引导学生从三个侧面理解人物形象，一线以串珠，这也是“一线以串珠”，主题表达艺术，名篇教学的最佳意境似乎应该是：在明快单纯的教学视点中激荡出丰富多彩的教学内容，说明语言好比打开监狱大门的钥匙，自责及对阿尔萨斯人直率的批评，而让他以一个普通人的身份出现？教师点拨：正因为普通，并拟出发言要点，相当成功地拎起了一连串的教学内容，学生已经预读课文，学生发言，但此教例很有个性特色，在设计教案时往往让人翻来覆去，根据思考题表达见解，开课便切入到一个主要人物身上，思考，有着较大的浓度，通过“韩麦尔”这个点，它的教学内涵，平平常常工作了40年，点拨，一线以串珠——《最后一课》教例评析　，