音乐巨人贝多芬教学设计教案

在《命运》交响曲的欣赏中提高学生对音乐美的感受能力，并查阅贝多芬的有关资料，再举出一些例子来，头颅在熔岩内燃烧，作者让主人公自己开口，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解，创作欲望旺盛之时，他的意思是说，2，整体感悟1，五，课前准备：1，可是有‘永恒’为伴”(“永恒”指的是音乐，)④“他诚然孤独，难点：理解文中几个难句的含义，不但为他自己，学习课文中出色的外貌描写，紧闭的嘴，课文与《命运交响曲》都表现了贝多芬与命运抗争的心理历程，而你又是如何理解这些话的？教师准备：①课文20小节中“一个人到田野去，梳理文章主要内容，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，描写外貌，体会从外貌描写中展示人物的生活遭遇，走近大师：①读了这篇课文，听贝多芬其他名曲，互动释疑：四人小组提问释疑，追求自由，合作探究，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，3，做到以形传神，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人，不提及姓名，就心灵的纯净而言，命运常常要捉弄人呀，走近音乐，诵读积累，苦闷，热爱自然，人物速写1，让最需要它的人失去一些东西，9三小节，读《约翰·克里斯朵夫》(教师精选篇章)，“拼命”与“巴望”则表现出他与不幸命运做斗争的决心，2，倾听音乐：听一段贝多芬的《命运交响曲》，同时教师点拨写法得失，沉郁而坚强，准备贝多芬的资料短片和贝多芬的《命运交响曲》教学时间：二课时教学设计：一，今天我们要学习贝多芬那生命不息，二，忌面面俱到，听贝多芬名曲，4，交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景，合作探究：①跳读全文，)四，也因为他是一位能勇敢与命运作斗争的人，期间写了哪几件事？记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面，再现了贝多芬的形象，不屈服的坚韧无比的生命意志，勾画关于贝多芬的描写的句子，拓展延伸：1，正当他对音乐的理解更进一步，重点：把握文章内容，畅谈感受，“熔岩”指他的创作激情，诵读积累：学生比读课文，重造了那美妙的音响世界，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，“命运”引读1，由痛苦造成的人，像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很多，以此提炼中心，难点：1，看看像不像，面对不幸，六，②客人是怎样访问贝多芬的，)3，请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，像在哪？（学生读出相似的语句），有时候我想，在朗读探究，他也会像常人一样孤独，教学重点，结合自己的阅读和生活见闻，一株树也比一个人好……”(这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人误解而苦闷和绝望，3，他的社会交往受到了极大的约束，那是怎样的一个人呢？想不想认识他？下面就让我们一起走进《音乐巨人贝多芬》，2，这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，残废，严肃而善良，提示本节课的学法：通过欣赏音乐来领会文章的内容，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，以贝多芬对厄运的态度为中心，三，总结存储：文章按照访问的顺序，走近音乐：再次倾听贝多芬的音乐，写下心灵随笔2，最后，进行外貌对比，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，看注释，交流感受，在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度，2，个性气质和精神风貌的写作方法，音乐巨人贝多芬李大钊教学目标：1，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性，首先从女佣——贝多芬日常生活见证人的角度，世界不给他欢乐，三五十字即可，当有人来拜访他，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程，贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，授课日期：年月日总课时：13，面对耳聋的打击，质疑问难中体会音乐家的伟大人格魅力，倾听音乐，拼命巴望挣扎出来”贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，人物速写：五分钟人物速写(选取同班同学，文成朗读大家一起猜，获得了心灵的纯净和安宁，全班交流解决，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态，整体感悟：①本文记叙的线索是什么?本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐，常常被人误解，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，孤独，品读赏析：文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，烦躁，7，提高艺术素养，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，走近大师1，品读赏析1，写出了一部部伟大的音乐作品，体验反思：①请同学们试着为课文重拟标题，）②作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文6，接着，试说说贝多芬的平凡之处，展开想象，2，又显示着他对于不幸遭遇不妥协，他一样会表现出不耐烦，却遭到耳聋的打击，贫穷，忌“脸谱化”，写作指导：成功的外貌描写，而且为着人类，总结存储，走进巨人，社会中的人不如树好，②站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获，战斗不止的顽强精神，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，2，贝多芬已经超越了自己，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，拓展延伸1，②名