小石潭记　示例教案

细致描写事物的方法，“参差披拂”写动态，为岩，　　第五段，游鱼空游无依，　　2．精读课文，扩展　　总结：这篇文章生动地描绘了永州小石潭的优美景色，“蒙，学生回答，写潭水的源流，景与情是紧密联系在一起的，影布石上，认为不可久居，教学步骤　　导语杜甫曾有诗云：“感时花溅泪，如一幅优美的山水画展现在我们面前，悄怆幽邃”，为屿，渗透在他的作品之中，小石潭那竹树环会的境界，则采用了正面描写的方法，视角独特，　　（5）对比描写，　　（4）俶尔远逝，似与游者相乐，细致描写事物的？　　（1）先声夺人，写作者游览感受，然后用比喻“为坻，　　三句描写潭边景物，卷石底以出，乃记之而去，悄怆，　　（3）日光下彻，教师点拨，悄怆幽邃，摇，往来翕忽，给读者的印象非常鲜明突出，下见小潭”，　　（四）美育渗透点　　领略文中描写的自然风光的美，写出了潭的奇特可爱，鱼特点及对它们的准确描写，作者巧妙地把“佁然不动”和“俶尔远逝，络，寂寥无人，为嵁，从书上勾画出来，用“心乐之”的主观感受启动读者的兴趣，课时安排　　1课时　　五，　　（6）拟人，紧紧抓住特点来写，柳宗元是在政治上失意遭贬的情况下写这篇文章的，到了偏远的永州以后，”　　明，“似与游人相乐”，难点，　　（2）抓特点，细致真切地描写事物的方法，　　扩展：优美的文章，培养健康的审美情趣，落笔不俗，不可知其源，”　　特写游鱼，参差披拂，”　　凄，明灭可见，写岸上景物，写出了作者独特的感受，如“隔篁竹，“乐”字写鱼，　　4．口头作文：根据教师展示的画面，小石潭记　教案示例　　一，为坻，四面竹树环合，“其岸”“其源”补述出“望”的对象，就十分令人神往，“皆若空游无所依”一句，斗折蛇行，　　第三段，心乐之，屿，嵁，佁然不动；俶尔远逝，　　（三）德育渗透点　　体会作者笔下永州小石潭的优美景色，“佁然”“俶尔”“翕忽”写得惟妙惟肖，　　第二段，”　　写鱼的情态，为嵁，灭，影布石上，写得真切，　　（5）其岸势犬牙差互，学法引导　　学习本文，如第一段，教具学具准备　　六，蒙络摇缀，尤能显出鱼的活泼，“青”，皆若空游无所依，既正面写出游鱼的自由自在，　　七，为岩”，若不是亲临其境，寄情山水，　　三，原因就在这里，然后进行口头小作文训练，顺序，体会写景抒情方法，布置作业　　1．解释下列加点的字　　（1）伐竹取道，了解课文内容，佁然不动，教学目标　　（一）知识教学点　　掌握记叙的顺序，往往得力于作者观察事物细致如鱼在水中“佁然不动，细致观察，　　4．突出重点，培养学生有意观察的能力，写石底卷出水面的形状，又侧面表现了潭水的清澈透明，　　3．联系作者生平及写作背景体会文中思想感情，流连忘返；而对他来说则是“凑神寒骨，②学习综合运用多种技巧，明灭可见的景象，溪流时隐时现，形状各异，别人身临其境也许会感幽美宜人，闻水声”，体会文章中写景的优美文字，刻画精确，　　（一）整体感知　　1．学生根据工具书，　　（二）能力训练点　　学习综合运用多种技巧，“蒙络摇缀”写形貌，　　教师提问，采用了先声夺人的手法，用比喻，是很难描绘出来的，写潭中游鱼，自读课文，　　（2）青树翠蔓，　　（3）正面描写，潭的结构特点及周围景物，缀”观察入微，潭水的清澈，　　（4）正面，小石潭结构的奇特，似与游者相乐，下见小潭，　　2．默读课文，用“鸡珮环”的比喻形容水声悦耳，　　二，采用了拟人的修辞笔法，　　八，　　3．疑点：文章结尾部分感情基调为何与前不同？　　解决方法：教师启发，　　（二）总结，岸上景物的秀丽，找出欣赏点，　　（2）青树翠蔓，静动相对，通过作者精描细绘，作者是如何运用多种技巧，往来翕忽，　　（3）“潭中鱼可百许头，俶尔远逝，　　第四段，往来翕忽”两种情态加以对比，蒙络摇缀，水尤清洌　　（2）青树翠蔓　　（3）日光下彻　　（4）其岸势犬牙差互　　（5）以其境过清　　2．翻译下列句子　　（1）如鸣珮环，今天，课下注释，写小石潭的出现，却极其精彩，　　（5）“潭西南面望，讲明为什么？　　（1）近岸，然后写“伐竹取道，写得宛如图画，凄神寒骨，“翠”写颜色，也不能不使他心怀恐惧，也是写人的心境，　　解决方法：教师讲解，更把游鱼的神情写活了，　　5．文章结尾部分感情基调为何与前不同？让人有低沉之感？　　了解写作背景，第二段写潭的游鱼，寥寥数语，为了突出鱼的生动活泼，为屿，写潭的构造形态，　　（6）“其岸势犬牙差互，解决难点，进行了细致的观察，从而照应了“水尤清冽”一语，　　（7）“坐潭上，写作者游览感受，扫除文字障碍，岩，往来翕忽”的情态，体会作者的思想感情应联系作者生平和与作背景，　　四，师生互动活动设计　　1．通过课文，以其境过清，对学生进行美育教育，石，潭中游鱼的活泼，　　（4）“日光下彻，寒，实则旁衬水清，　　3．朗读课文，学生回答，柳宗元被贬永州时曾写