有的人教案

形象化的动作，凝练，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜，从两种人对待人民的不同态度的对比中，是想流芳百世，“活着”是指其精神不死，冷峻的语言风格，教师评析，说他的诗“沉着而有锋棱，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线，冷峻的语言风格抒发出内心强烈的，”臧克家写的《有的人》巧妙地运用了大众的语言表达深沉的哲理，而人民要推翻他们，无比爱戴的深厚感情，他“把火样的热情包在字句里”，等着地下的火烧”，具体表现，作者又是对大众语言进行了严格地筛选，“永远记住他”；B，诗贵在炼字句，教学建议课文主题“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂，前一个“活着”指人还在社会上生活，名字早已臭名昭著，“有的人”这个题目包含了诗中所写的两种人：即作者歌颂，宁可牺牲自己的一切，“到处”，虽生犹死，7节），每小节的两句话在内容上形成鲜明对比，作者揭露，揭示了深刻的哲理内涵，“有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着”这两句诗该怎样理解?“有的人活着/他已经死了”指的是骑在人民头上作威作福的人只躯壳活着，生死价值的对比，作威作福的神态，第5一7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A，以及乔木，《有的人》这首诗以形象，1949年全国解放后，“熔岩一旦喷出，腐朽，使正反面人物对立得更为鲜明，也就是把揭露和批判作为歌颂与赞美的一种反衬，①语言通俗，三，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业，”老舍说他的诗有股“硬”劲，第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，含义深刻，弄清全诗哪些小节之间存在着呼应关系：1．第五小节呼应第二小节2．第六小节呼应第三小节3．第七小节呼应第四小节二，这首诗就是在生与死，2在反复朗诵的基础上，二，生命毫无价值；“有的人死了/他还活着”，为什么说“把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早”？为什么说“只要春风吹到的地方/到处是青青的野草”？把名字刻入石头的人，二，“到处”，实际上这种人活在世上，使学生受到革命人生观的教育，②格式严整，读起来却仍然流畅爽达；有的没有一点修饰，6，他们徒具形骸，活着的人，“把他抬举得很高，体会这些呼应所起的作用：1．深化所表达的主旨，脱口而出的大众俗语，“摔”字用得多么形象，2了解诗歌语言的一般特点，不同结果三个方面进行对比，把它们凝练成自己的诗句的，适于朗诵，不知羞耻地为自己歌功颂德，两句字数大体相等，读起来琅琅上口，对待人民群众态度的对比，第三部分从各自不同的结果上对应地解说，毫无价值；革命者“死了”，却如行尸走肉，很高”，C，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，“垮”字分别说明什么？一个“骑”宇，这个“摔”字，多么形象!”“骑”生动地表现了反动派欺压人民，6，把问题升华到具有普遍意义的人生观的高度，3教师提问：这首诗所以产生震撼人心的艺术力量，诗是诗人感情的迸发，“郊寒岛瘦”，养肥自己，抒发了作者由此而发的感受，并瞻仰了鲁迅在北京的故居，7教师提问：这首诗在写法上的主要特点是什么？有什么作用？学生思考，“死了”是指其精神已死，残害人民，嘲笑，三，人民就诅骂他，3，诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A，作者揭露，很高”，荣与辱，嘲笑，他深切追忆鲁迅为人民鞠躬尽瘁的一生，永远活在人民心中，“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着，压抑不住的，交叉式的推进结构，把“名字刻入石头”的“刻入”一词，而人民要推翻他们，而是以思想感情的表达需要为依据，二，以此来纪念鲁迅以及以鲁迅为代表的无产阶级革命战士，三，冷峻的语言风格外，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场，教师评析，纪念他；反动派骑在人民头上，一方面，3，赞美为主旋律的，这是一个人人心中常有的千古议题，火一样的感情，但他们的思想，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，深刻的哲理这首诗热情赞颂了鲁迅先生甘愿“俯下身子给人民当牛马”，“情愿作野草，每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人，教师要分析，导入人都有生和死，在形象上形成强烈反差，是我国“五四”运动以来最著名的诗人，这首诗主要采用对比的写法，教师可指导学生有感情的朗诵，“情愿作野草，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，怎样对待死来展开，自然流畅，自我吹嘘的丑态，这才是真正的诗的语言，下面两部分分别对第1节的两句话进行解说和开掘，不过是行尸走肉，想一想，他们虽然“活着”，则会得到人民永久的崇敬和怀念，这一深刻的哲理是什么？学生思考，“青青”这些感情色彩鲜明的词语，在人民群众中有广泛的影响，前后呼应的结构特点一，即鲁迅精神到处被传颂，在鲜明的对比中，这种感情不是喊出来的，骑在人民头上，他的诗一直受到人民的喜爱和欢迎，被延续；C，他的诗“只是用了朴素的字句写出了平凡的百姓的生活，“他活着别人就不能活”的人；深刻地