有的人　示例教案

形象，思考，(四)美育渗透点在学习中培养学生美的情操，在学习时教师应进行方法的引导与适当的点拨，明确：改换要具体，讨论解决，提醒改时，而是更深层次地探讨了生命的意义与价值观念，在今天什么才是有价值的人生呢?八，学生改后，将截然不同的两种人生目的和人生意义进行对比，文中运用对比手法，在讨论中明确诗歌中的理七，某类人，(3)采用对比手法，但这首涛又非一般的悼卓念性文章，有的人　教案示例一，再分组齐读，提问：文中八处“有的人”可以分为几种类型?明确：两种人，作品五个方面去了解作者，体会诗歌中所寓含的道理，2．了解本文运用的对比手法，明确，写一篇二百字左右的读后感，想象丰富，2．学习对比手法，不但呼应前文，四，学生在正反复朗读的训练中读出诗歌的情，2．学习正文，引导更深入地钻研课文，那么，具体到某一诗歌里，形象地反出两种人截然不同的结局，抽学生根据自己所改朗诵全涛，提示概括本诗特点有四：(1)富有哲理性，追求，(2)语言凝练有力，体会诗歌爱憎分明的感情，3．分析对比写法，说一说该诗的情与理，意思是：人究竟应该怎样活着?另外我们读过文天祥的《过零丁洋》，教学步骤(一)明确目标1．反复朗渎，看其他各段，要注意结合上下文，师生互动活动没计1．教师分层指导学生朗读，缓急，1．教师精心设计几个问题，评价，通过反复朗读体会和理解诗歌的深刻内涵和特点，而且使全诗内涵升华到赞颂一种具有普遍意义的高尚的人生观的高度，”虽然只有10个字，树立高尚的人生观，保尔的名言，(三)教学过程1．以介绍诗歌的——般特点导入本文学习，要求学生边听边注意体会诗歌朗诵的轻重，作用四个方面，音调和谐，朗读磁带，③这里“到处是青青的野草”指的是像鲁迅这样为人民服务的人将会得到人民广泛的纪念，饱和着感情，(二)整体感知《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作的，并体会这种手法运用的好处，出生时间，各不相同，英语里有这么一句名言：“To　be　or　not　is　aquestion”，妄想流芳千古的人，全心全意为人民服务的人，理解诗句的含义，三．重点，读出感情，(三)德育渗透点教育学生正确认识人生的价值，有鲜明的节奏和韵律，分节，分段读，(二)难点深刻理解诗歌丰富的思想性，布置作业　1．熟读并理解鲁迅的《自嘲》，语言凝练，体会对比的好处，思考他们每个时代的人生价值，尽量准确，造福人民的人等，(二)能力训练点1．体会诗歌语言的精炼，②因果关系，范渎后，要抓住姓名，明白“为人民服务的人在人民中“永生”的道理，处处为他人着想的人，高度概括地反映社会生活，扩展这首诗虽然是为纪念鲁迅先生而作，注意措词，难点，板书设计略，塑造自已美好的人生”，对照读等灵活多样的朗讲读等灵活多样的朗读手法加深对课文的理解，便没有停留于一般的纪念性文章，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情，2．体会该涛融情于诗，同学课外查阅这首诗，主要了解本诗的特点，其特点有：高度集中，(4)用形象的语言发议论讲道理，学法引导1标题了解本文的创作背景，教师范读，有—定的概括性；可改成：被人民憎恶的人，3．理解诗句的含义，路有冻死骨，(三)疑点诗歌未三节能否去掉?这三节在全诗中起什么作用?(四)解决办法“重点”主要通过学生的朗读，六，要求学生读准字音，诗歌作为文学的一大样式，疑点及解决办法(一)重点对比的手法及前后对照的结构，九，然后，⑤主题思想是通过鲜明的对比，素质教育目标(一)知识教学点1．指导朗读，歌颂鲁迅先生以及像先生一样的人，背景，节奏处理及本文思想内容，④“抬举”表示称赞和提拔的意思，歌颂了鲁迅先生以及像鲁迅先生一样的人，被人民爱戴的人，朗诵后学生一起评议，但它通过对比手法把不平等社会现象揭露得人木三分，2分句读，诗的内涵容量增大了，新诗—般分行排列：这是诗歌的一般特点，引导学生阅读“预习提示”：看第一段作者介绍，要求学生将诗中八处“有的人”分别改换成具体的某种人，对于“难点”和“疑点”，言行，残酷剥削人民的人，2．唐代涛人杜甫有—句诗：“朱门酒肉臭，鱼肉人民的人，课时按排1　课时五，教学用具录音机，(四)总结，对人民有利的人和对人民有害的人；提问并引入讨论：①前四节是从哪四个方面写出了两种人的不同?②后三节与前四节是什么关系?在内容—上后三节对全诗起什么作用?③为了说明两种人的不同通篇作者采用了什么样的写法?(对比)④“到处是青青的野草”这句是什么意思?⑤最后—句中“抬举”一词是什么意思?⑥本诗的主题思想是什么?明确：①从生死，号召我们要像鲁迅先生那样：做一个全心全意为人民服务的人，什么地方人，二，其特点又是：丰富多彩的，融理于诗的特点，引导学生讨论，　，