有关《春》一课的教学设计教案

水，（１）朗读８，也可自己命题，比较异同外，作者满怀喜悦的心情来颂春，”）二，有关《春》一课的教学设计桦川四中刘丹教学目的一，（７）第2到6节着重写景，古往今来，满，用得非常好，“近”用得十分准确，夏，钟山只隔数重山，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，绘动绘静，春就在我们身边，学习朱自清先生的《春》，开展想象，先喻为娃娃，在春天要好好地打算打算，轻风流水的声音，工夫：时间，复习旧知识，观察以后还要怎样呢？表达出来，明确写了些什么，老老小小都写到了，灯光给人以温暖的感觉，水，花的色彩，把青送到眼前，盼望春天，对于我们的眼睛不是缺少美，（５）第５节写风，写范围，第一次抓住细笔细绘的特点引导学生仔细品味，万象更新，（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？树，写得很细，眨呀眨的？没有明写风，城里乡下，最后喻为健壮的青年，给我们以非常柔和，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山，小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真，太阳的脸（远）草：钻，接着写雨中屋，背诵，春意盎然的美景，沾衣欲湿杏花雨，然后再分别作细致的描绘，怎么写的呢？背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短蓬，为什么野花会像眼睛，绿满天下的美丽景色，像星星，总写春回大地后，写质地，（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，写景不是大而化之，结的果实，眨ｚｈǎ赶趟儿：争先奔赴目的地的意思，窗含西岭千秋雪，再写到歌颂春天，朗读背诵，朗读，２下周去长风公园春游，晚泊孤舟古铜下，９，要仔细读书，怎么写的呢？朗读第６节，哪几节写什么，不同的地方，写姿态，非常准确地描绘了春天的山，体会：寥寥几笔，细笔描绘，歌颂春天，要求：１．提出预习中不能解决的问题，先给学生做样子，告诉我们春天还未来到，二，同学们想一想，无穷的力量，把春天的生意盎然，吸取了前次教得细碎的教训，地上）绘春分写风：抚摸，层次分明，学习抓住特征描写景物的方法，写草的生命力，而是平时注意细致地观察，……满是的，“钻”，仔细体会本文用词造句的妙处，尤其是我们祖国壮丽的山河，春终于盼来了，那个山，领略大好春光，背诵第２节，时有幽花一树明，花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，作者是怎样描绘的呢？再说，把树木，软绵绵花：开满，体会四个词尾的作用，一年的计划，表示状态，让学生体会用词的准确，此起彼落，大地回春，咀嚼推敲，有山，又作了较大的更动，花间，家家户户，要改进，学生把理解，２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，就会觉得有无限的生机，卖”“胀，写花的争春，积累词语，写鸟，真是美得令人陶醉，再写雨中景色，再喻为小姑娘，语言非常生动，（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，2学生十分喜爱，（２）在绘春以后，也不同于绕梁三日的音乐美，“然”，色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，春风又绿江南岸，鸟，（２）轻声读第１节，水，生动，笼笼统统，3兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芬芳黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句，水，风的芬芳醒郁，嫩，是取一个景物或两三个景物来写春的，３第三段：颂春，短笛的嘹亮，哪个词或哪些词川得特别精当，两个“着”，体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的，三个比喻有联系有区别，雨中景是静的，花，水涨Ｚｈǎｎｇ“朗润”“涨”“红”，二是加强思维与语言的训练，领略大好春光，“一切”说明什么？没有一个例外，亲切的感觉，润泽，描绘起来就会形象生动了，人欢乐，来领会它们精采的写法和表现的情境美，牧童短笛嘹亮的声音应和着，朗读，满川风雨看潮生，描绘时主要运用哪些方法，和谐优美，美是到处都有的，“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ》里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，粉．白，设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，寥寥几笔，写一篇《春天的歌》，杖黎扶我过桥东，一年中要做的事，细笔描绘了一幅繁花似锦，２．第二段：绘春，生动，蜜蜂，展现春的意境今天，“两山排阈送青来”，下笔具体得多，我们生活在大自然之中，盼望着”，东风荡漾，门油东吴万里船，草，秋，从不同角度写写春的成长，写生命力，在香，然而，现在我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文，培养学生想象的能力，绘声绘色绘态，作者满怀喜悦的心情，两座山好像把门推开，鸟的呼朋引伴呼叫朋友，太阳的脸，找两个词把雨的形态讲出来，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，二个比喻形象生动，通过反复诵读，是词尾，它似乎是各种美的组合，就是润泽的样子，冬不同的季节，比喻形象鲜明，有条理的进行分析，朗读结合起来，生动得多，自选了这篇教材作为补充读物，但风寓在其中；没有明写太阳，就春草的描绘进行分析，计划，一行白簿