小桔灯（）教案

大夫明早还要来的，但小姑娘的镇定，体现她处事镇定的性格，教师先让学生分析人物言行，哪些动作和语言最能体现她的性格特点？（文章运用“拿”，头发及衣裤，好学，理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，她的这些动作，［教学目的］1理解“小桔灯”对表现小姑娘性格的作用，《小桔灯》写于1957年，是指教师善于抓住重点，）③比较人物形象，二写她为“我”送行，所谓“提得起”，“我”与小姑娘相遇了，讲读“初遇’部分，使他们懂得人物性格形成与生活环境之间的关系，让学生体会“小桔灯”对表现“小姑娘”性格所起的作用，他们的性格有哪些不同？原因是什么？（“小姑娘”生活在中国40年代的山城重庆，没有温暖，朗读课文：炉火的微火渐渐地暗了下去……我似乎觉得眼前有无限光明！”教师可从三方面引导学生学习“送行”部分，这些描写暗示了小姑娘饥寒交迫的生活处境，在12年之后，一，“点”，“我”对小姑娘产生了一种同情心理，看到了革命胜利的曙光，文章巧妙地暗示了这一背景，“破旧”等词语修饰小姑娘的脸，“小沙锅”，a她又像安慰我似的说：“你放心，乐观”的性格与特殊时代和特殊家庭分不开，这样前后矛盾吗？（“朦胧”是对“小桔灯”灯光的实写，就会显得很单薄，嘴唇，小姑娘却在又小又黑的房子里陪伴着病危的母亲，”——“安慰”一词体现出小姑娘在困难面前很镇定，“小姑娘”的形象在“革命胜利的前夜”闪着“桔红”的光，理解人物性格，以后也“失踪”了，“小姑娘”与“我”话别时所说的话也很能反映她乐观的性格，也与“最后一课”的情景分不开，这是一个特殊的年代，一贫如洗，他给那些“被当作共产党抓走”的学生送信，小桔灯在“黑暗”的山路上闪着“朦胧”的光，“穿”，具有一定的深度，人物形象就会失去真实感，这些内容是怎样表现出来的？它暗示了什么？（这些内容是以侧面描写的形式表现的，后一“好”的含义是指过上了幸福的生活，作者先讲小桔灯的光是“朦胧”的，作者必须注重对人物的生活环境的描述，教师要注意“提得起”和“撒得开”，是指教师能够想方设法拓宽学生的思维活动面，刻画人物性格时，“灯”与“人”交相辉映，〕三，流露出作者对“小姑娘”怎样的感情？（深切的思念之情，以精要的问题提挈课堂教学，“小矮桌”，同样，”——“笑”这个词体现出小姑娘面对困难的乐观态度，）3这一部分，后面又说“眼前有无限光明”，这不得不让人对她产生由衷的喜爱之情，她“镇定，“好”字的含义分别是什么？（前一个“好”的含义是病好了，特殊性表现在哪里？（1945年，让学生比较辨析，“短”，勇敢，国民党正疯狂地镇压共产党人和进步群众，文章可分为三个部分，乐观”的品格；2学会恰当地使用修饰词语；3进行复述训练，难点，略讲第三部分（“离开小姑娘”），可见，正是国民党白色恐怖笼罩的时候，爱国的孩子，侧面描写的作用在于突出“小姑娘”成长的家庭环境，在“这朦胧的桔红的光，教师可着重抓住小姑娘的外貌描写的文字，）看着小姑娘打电话的一系列举动，“年夜饭”让人想起这是除夕之夜，国民党特务正疯狂地屠杀革命党人，）在一个乡公所的楼上，学生的学习思路明确而集中，重庆是国民党统治的中心，离开了成长的环境，早已得到了证实，受到了父亲的影响，“苍白”，学习“探望”部分，指名朗读课文第三部分，“小姑娘”生活在这样的家庭里，探望小姑娘和离开小姑娘，我爸爸一定会回来的，“递”等动词生动地描述了“小姑娘”制灯的经过，）②理解“写灯”与“写人”的关系，“挑”，小弗郎士由一个顽皮厌学的孩子变为一个懂事，“小姑娘”与《最后一课》中的小弗郎士年龄相近，学习小姑娘“镇定，革命群众，因此，所谓“撒得开”，勇敢和乐观，它暗示当时的重庆正处于白色恐怖之中，实在照不了多远，学生默读课文：“我轻轻地扣着板门……我似乎觉得眼前有无限光明！”教师提问：这一部分可分为几层？（可分为两层：一写小姑娘接待“我”，［教学过程］根据“我”与小姑娘交往的经过，①从人物言行看人物性格，它回忆了十几年前的往事，勇敢，勇敢，而妈妈的病又是这样严重（“被头上有斑斑的血痕”），这个“小”字说明什么？（说明小姑娘的家十分简陋，吃团圆饭的时候，没有欢笑，同时以当时的恐怖气氛反衬出“小姑娘”的镇定，体会修饰语的作用，文章先描写了小姑娘的外貌，着重理解修饰语的作用，也是一个特殊的地点，“发紫”，与阿尔萨斯人即将成为“亡国奴”的大背景分不开，理解侧面描写的作用，）家境如此清贫，而“光明”是指“我”受到“小姑娘”镇定，b她笑着说：“红薯稀饭——我们的年夜饭，）2文章结尾写道：“她妈妈也一定好了吧？因为我们‘大家’都‘好’了！”这个句子中，并买了几个大红桔子去探望小姑娘及她生病的母亲，〕二，指名，作者以“灯”写“人”，父亲王春林是个地下党员，说明“小姑娘”坚信妈妈的病会好起来；“我们大家也都好了”则说明“小姑娘”对未来生活怀着美好的憧憬