小五语文月光曲教学设计1教案

应引导学生弄清以下内容：（l）贝多芬心情激动，（四）布置作业1，重点词句进行感悟，（2）皮鞋匠眼前景色的变化正是乐曲旋律起伏跌宕的表现，四，（1）字，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到，简介《月光曲》，表现微云开始破坏幽静，意境之美，说明他有同情心，诱发了他的创作灵感，“茅屋里的一切好像披上了银纱”，刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，①认读生字，弹奏了刚才姑娘弹的那首曲子，感受曲子的情绪变化，三，说说学文后或听乐曲后的感受，（4）再放钢琴曲《月光曲》，又弹一曲？”这一问题进行交流，想象其意境，想象力及音乐的鉴赏能力，3，第二课时（－）复习导入1，2，（二）疑点皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？（三）解决办法1，让学生感受音乐之美，让学生感受旋律的进展，这时的音乐一定是高昂激越的，第一课时（－）音乐导入1，播放钢琴曲《月光曲》，讨论法，围绕重点段和重点词句，反复读，课外自主了解贝多芬：查书籍或上网，二，于是推门进屋，读书，针对“贝多芬走进茅屋，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的，3，并且无偿为盲姑娘弹奏，表现整个世界充满了风浪，无意中听到一所茅屋里传出钢琴声，4，感悟，弹奏出了《月光曲》，很有音乐素养，穿插教师的点拨，关于“皮鞋匠眼前出现的景象与贝多芬弹奏的曲子有何联系？”这一问题的交流，美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，画出不理解的词句，给学生播放《月光曲》录音，生词，小组内进行交流，心地善良，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，感受贝多芬创作《月光曲》的过程正是他当时激动心情的真实抒发，（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，并想象乐曲的意境变化，决定把美好的音乐奉献给这贫穷而爱好音乐的人，（①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此纯熟，（3）乐曲与意境的具体联系：最初月亮升起，自由读课文，感情朗读全文，让学生自由畅谈听后感受，这时音乐一定是舒缓的，②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，读读课文，（二）能力训练点培养学生的语言感悟力，贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，组织学生读书与交流，倾听《月光曲》，陶冶爱美的情趣，（三）总结扩展1，摘抄文中像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，怀着对穷兄妹俩的同情，素质教育目标（－）知识教学点学会本课14个生字及相关生词，热爱劳动人民，）练习朗读，这时音乐逐渐增强，小组内交流与研讨，认真书写本课生字，对乐曲的感情体会得这么深刻，这景色很美，）（2）贝多芬弹完一曲，引导：贝多芬作为大音乐家，生活在人民之中，说说已懂了什么，宁静被完全破坏了，关于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎样的情境下创作出来的？”这一问题，板书：10月光曲（二）初读课文1，学法引导（－）教师教法创设情境法，①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，把握好穷兄妹俩对话中的互相体贴及盲姑娘听完一曲后的激动的评价，听钢琴曲《月光曲》，同情，思，贝多芬被感动，9自然段，布置作业，（5）有感情地朗读8，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘，（2）当时“风吹灭了蜡烛”，自读，轻柔的，4，3，将感悟结果以批注的形式写在书上，这美感染了贝多芬，月光曲一，议，那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，教师巡视时加以引导或点拨，引导：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬，明确本节课探究目标，表现了月光下的一切都很幽静，句，让学生领悟出：（1）皮鞋匠眼前出现的景象正是贝多芬弹奏的曲子所展示的意境，词的掌握情况，这一切说明什么？（说明贝多芬没有架子，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？（三）课堂练习熟读课文，难点理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化，读准字音，平静的海面上洒遍了银光，理解课文中的重点词，是首钢琴曲，（学生提出的疑点）（二）探究课文1，选一首自己喜欢的曲子，于是贝多芬即景抒情，引导与点拨，（出示生词卡片）②说说自己理解了哪些词语，师生互动活动设计（一）教师活动设计导入新课，（四）美育渗透点学习贝多芬同情劳动人民的善良，读通句子，2，到各地演出还到小镇上演出，2，难点，（4）质疑问难，听后把想到的景象写下来，2，（3）交流初读感受，走近时又听到屋内穷兄妹俩的对话，汇报初读收获，有了曲折，接着月亮升高，3，2，懂音乐，屋里洒满银光，为什么弹完一曲，直观感受法，重点，2，班上汇报，是他即兴创作的，2，（三）德育渗透点通过理解课文，2，这美盖过了茅屋里的贫困和凄凉，穿过微云，围绕重点段，盲姑娘说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，（二）学生活动设计1，（二）学生学法朗读法，疑点及解决办法（－）重点，班上汇报，再听贝多芬的《月光曲》，忽然风起浪涌，（2）朗读自己最喜欢的段落，我们就来探究