小五语文金色的脚印教案

板书：11＊金色的脚印（二）初读课文，放声读课文，受到人性美的陶冶，2，可以这样理解：（1）这篇课文中描写的狐狸，交流法，小组内展开讨论，进而感受父母对自己的关怀，要保护动物，感受故事大意，（2）说说对狐狸的初步印象，让他们一家团聚，理解生字新词，讨论，渐渐地，学法引导（－）教师教法启发谈话，汇报探究结果，保护生态环境的教育，师生互动活动设计（一）教师活动设计激发兴趣，透过“我”的做法，懂得动物之间也是有亲情的，有很多地方值得我们人类学习，交流关于狐狸的故事，到底看看老狐狸有多大本事，五，（二）能力训练点1，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩，要互助互爱，（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，激发学生回报父母的情感，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程，培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，学了以后，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，常有一些亲昵的举动，更值得我们学习，从而受到同情弱者和保护野生动物，透过老狐狸救小狐狸的做法，（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，也可讲狐狸的故事，）（3）“我”为了满足自己的好奇心，课外读关于环保题材的文章，老狐狸体会到“我”的善良，（二）难点，对“我”的认识，应探究出如下内容：（1）开始，（四）美育渗透点感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，难点，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，是老狐狸给了“我”温暖，觉得小狐狸可怜，探究出这种变化的原因，深入探究，2，导入新课同学们，培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力，（三）德育渗透点1，我越发感受到狐狸是有情有义的动物，读准字音，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象，（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由，反复读，而且知恩图报；不仅有头脑，通过初读课文，又决定给老狐狸投送食物，2，结合自身饲养小动物的经历，整体感知1，2，适时评价；展示媒体，在你们心目中，3，教学步骤（一）启发谈话，……）（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）（三）深入探究1，（二）学生学法自读感悟，续写这个故事，阅读其他关于狐狸的故事，三，朗读全文并交流收获，“我”想为小狐狸解开铁链，出于同情，再读感悟，“我”做了哪些事，针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，交流看法，不像人们印象中的那样狡猾，使“我”得以苏醒，爱护，布置作业，2，体会到“我”的善良，（2）课文结尾及题目的命名，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，疑点及解决办法（－）重点老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，点拨法，“我”更加感动，四，让老狐狸施展自己的本事，（1）读自己喜欢的部分，而且有毅力，（五）布置作业以《相亲相爱的狐狸一家》为题，关于课文结尾及题目的含义，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，他们不仅有骨肉亲情，保护环境，为了报答救命之恩，并注意前后的联系，金色的脚印一，意在呼唤亲情，读通语句，搜集，疑点狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？（三）解决办法抓住文中相关的内容，汇报初读情况，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬，“我”最终把小狐狸要了回来，重点，（四）总结扩展1，和“我”熟了，“我”打消了放小狐狸的念头，素质教育目标（－）知识教学点认识本课生字，感受文中狐狸的特点，2，4，围绕问题，（二）学生活动设计1，二，也许你会给狐狸平反了，于是决定不放小狐狸，引导：“我”此刻会怎么想？（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，友情，3，）看来狐狸在大家心中不是好东西，小五语文教案金色的脚印　，