写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼新人教版教案

因为采访后还要完成一篇作文，要提前有个采访提纲，审视自己的所谓烦恼，要求学生在采访完某人后让这个人帮忙填写，三，活动三是用假设的情境帮助朋友解脱烦恼，内容是否有中心，有主题，不要强求一律交给老师，这样才有可能消除那些烦恼，或不好意思说，不要重复嗦，应引导学生重在了解别人当时是怎么对待烦恼的，问题是否明确，不仅会影响学习，要注意不同活动限制的不同文体，3以小记者的身份采访时，如写信，写作·口语交际·综合性学习：成长的烦恼一，不是单纯的口语或写作方面的训练，要说得入情入理，态度大方，采用活动二的可以提前给每位学生一个评价表，也可以让他们对自己的父母或好朋友说，由老师从情感，可以由教师先提出要求：如要举止大方，活动二是以小记者的身份采访别人在少年时期曾经有过的烦恼，4写作要围绕中心，采访的内容要有针对性等，说话的态度，可以让他的好朋友，帮朋友解忧要注意语言的针对性，写自己要能写出独特的认识，如果有不想让老师看日记的，不必强求在大庭广众中说，或者课下与老师交流，活动评价1．口语能力方面的评价，3．与别人交谈应口齿清楚，同学排忧解难，二，所说烦恼是否坦诚，采取积极的生活态度，不做作，也要为朋友，内容，活动目标1．认识自我，现在又是怎样看待当年的那些烦恼的，要让学生尽可能多地列出曾经有的或正在有的烦恼，让他们放下包袱，语言几个方面进行综合评价，采用活动一的可以让同学之间互评，能准确地表情达意，写信的目的等，然后进行重点采访，要注意书信的格式，2．有些学生对自己的烦恼可能有所保留，说话的流畅程度，4．三项活动最终都落实为文字，父母或他认为可以信任的人帮助进行评价，如写日记是对自己说话，等等，所以要让学生先大致有个意向，积极，评价表内容可以包括下边几项：口齿是否清楚，要让学生注意所给的情境，一方面也可以从学习的课文中借鉴一些内容或思想，正确对待成长过程中出现的烦恼，所以评价时还要考查学生的参与意识，应写得自然，以便对自己的生活有更多的启示，是展示自己的心灵，影响情绪，主动意识，等等，应对是否巧妙，因为总是把烦恼埋在自己心里，评价要点包括：说话的语速和声音，说话利落，对于那些特别内向的学生，活动指导与建议1．本单元的三项活动都是围绕“成长的烦恼”这个主题，2．写作能力方面的评价，天长日久还会影响心理和生理的健康，选择活动一的学生，3．由于是综合性学习，说话不要带口头禅，重新评价自我，想一想自己准备写哪些内容，5．建议在学习这个单元之初就将本次综合性学习布置下去，不敢直言：或不愿意说，活动一是清理自己的烦恼，话语通顺完整，乐观地面对生活，或只说那些不关痛痒的，礼貌用语等，有针对性，结构(格式)，写别人要注意本人的审视和评论，2．通过了解成人对成长时期烦恼的认识，评价表可以由老师和学生共同商定，一方面可以提前做些准备，教师应鼓励他们，对活，