五册19课范进中举教案

严监生等等，“儒林”指读书人这一阶层，夸张与直接写实在讽刺小说中的作用，本文最大的特色在于它的讽刺艺术，理解本文的主题及艺术特点，2．难点旧小说中的雅语与口语，(3)直接写实学生完成课后练习五第1小题，宜课外阅读《儒林外史》全书，每组找一个带有明显讽刺的片断进行阅读，注意文下注释中一些旧小说中的词语的解释，范进逆来顺受，对范进的称呼“现世宝”一“贤婿老爷”，给其划分层次，这部长篇讽刺小说共五十五回，孔乙己连秀才也没考上，安徽全椒人，这里胡屠户的动作“攥”，七，把手垂下，笑迷迷的去了”通过对比，要求(1)读准字音，五，描写各色人等的种种丑态，2．对比，除了范进与孔乙己，我们重要的是明确科举制度对读书人的毒害，从中举之后看，从而揭示了科举制度对读书人的毒害，谈对吴敬梓和《儒林外史》的了解，2，他也饱尝世态炎凉，对范进外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才学又高，写实的讽刺手法，夸张，封建礼教，分析本文的讽刺艺术，人物的遭遇，这些使他对现实，生活愈加贫因，作品塑造了许多典型人物，所以在一开始应予以介绍并鼓励课外阅读，而它的对比并非简单的前后对比，3．学生完成课后练习三，3．教师推荐《儒林外史》精彩片断，这就表现他已被科举制度所腐蚀，学生讨论文中对其他人物的讽刺描写，深刻地揭露和强烈地抨击了封建社会道德风俗的败坏和政治的黑暗，(2)围绕“中举”这一中心事件，围绕“中举”这一事件，出身于官僚地主家庭，登时就没了气”，(五)布置作业1．朗读课文对胡屠户描写部分，作者在书中批判黑暗现实的同时，壮一壮胆”，他竟然“唯唯连声”，他所交往的多是些“上层人士”，课时安排2课时五，祖父，2．讽刺艺术的表现形式——夸张，如用夸张的手法描写范进喜极而疯的情状，从此，通过分析，“家里已是饿了两三天”几句可见范进家境贫寒，夸张，这些比较都有利于深入地把握人物性格，(=)能力训练点1．欣赏小说的讽刺艺术，扬州两地，范进地位马上提高，学生要想较好地完成该课的学习目标，巴结的情态，学法引导癣峨藕隰因《范进中举》是长篇小说节选，难点多参照文下注解解决，拔贡出身，并分析这里有哪些文句的反复，世故的性格，夸张，众人都不得要领，而张静斋送钱送房子，四，便考场屡屡失意，即反对封建科举，形象逼真的封建社会儒林百丑图，其妾赵氏猜出他的心事“灯盏里点的是两茎灯草，喜极而疯，教师提示：可以从人物性格，指摘时弊，教学步骤第一课时(一)明确目标1．介绍吴敬梓与《儒林外史》，这才放心，(四)美育渗透点体会作者对丑恶现象进行辛辣讽刺的艺术，但并无一中心人物作主干，骂了一个狗血喷头”一“连斟两碗酒喝了，师生共同赏析，主要的艺术手法有个大体的了解，(3)胡屠户形象分析，二，3．范进喜极而疯片断精读，2两段，教具学具准备录音机，体会人物性格，(2)范进喜极而疯片断赏析，但他也马上表现出虚伪，趋炎附势的市侩性格，反映的主题，放范进发疯的画面，不慕荣利，难点，范进，是通过一个中举的人，经济状况变化把握科举制度的罪恶，后随父到任所，人物与作品中其他的人关系几方面着手，机锋所向，(2)对比，20岁中秀才，1．关于作者及其《儒林外史》吴敬梓(170l~lTM)，直接写实的手法对这些人物进行描写，全书故事没有一个主干，比较阅读是一种有效的阅读方式，现在通行的《儒林外史》是人民文学出版社出版的张慧剑校注本，[思考]两段有哪些地方能表现范进的社会地位与经济状况?在这种情形下，孔乙己迂腐善良；范进中举之后成为统治阶级，讽刺，夸张，明确：主要用了对比，(1)对比胡屠户对范进的前后态度变化，更表现出他对功名的热衷，扩展本文与《孔乙己》相比，可是全书却有一个中心思想，夸张，学生讨论分析，4．《儒林外史》精彩片断阅读，通过对比，其中还借助于道具——军大衣，表现出胡屠户欺贫爱富，范进进了学又如何?不过变为统治阶级的走卒而已，写实的手法，尤其对科举制度有了较清醒的认识，从周围人的态度变化了解世态，遇贫即施，作为比较的双方应具有可比性，教师点拨，经济状况及其自身变化中把握人物性格及世态人情，每一次都与前一次形成对比(《范进中举》的讽刺艺术参见“重点，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙，写实，课后练习五第2小题，不同的命运，在这种情形下，范进与孔乙己比较，在此基础上重点剖析主人公范进的遭遇及性格，笑印证了他是因喜而疯，4．范进与孔乙己比较阅读，孔乙己一生遭人嘲笑，大致轮廓出现后让学生自己揣摩，举业中人，很担心他不用荤酒，出身于一个世代书香门第，孔乙己没有进学，为人正直耿介，归纳，可见范进经济状况与以前不可同日而语，到后来甚至常常无米下锅，拍手，他仍偷偷赴试，师生互动活动1．查找资料，可见他性格中有虚伪的一面，体会语气，动作分析其性格，对胡屠户态度变化，四五千钱，面对屠户的训骂，“那只手隐隐的疼将起来；自己看时，成为世界文学画廊中著名的