童趣新人教版教案

读准字音习惯于一字一顿的读法，理解文言词句，师：说得好，是朗读的最高境界，难点：1，比如：“张”说“睁大”，所谓“字正”就是字音准确；所谓“腔圆”，（生齐读）师：同学们读得很流畅，到了中学为了理清句意层次，就是发音饱满，生1：要分出轻重，（一女生朗读全文，如：使之/冲烟/而飞鸣，同学们在预习时已读过多遍，生3：题目《童趣》就告诉我们应读出愉悦的感情，教师可以组织和引导学生自主学习，了解文章大意师：这是一篇文言文，教学设计：引用古诗，生5：还要读出感情，感悟课文内容，学生齐背《古朗同行》“二小不识月，但“读书百遍，同学们第一次接触文言文，做到教师讲解与师生共同探索相结合，声音甜美的同学为大家朗读这篇文章，我想了解一下朗读的情况，生4：文中也有反映如：“怡然称快”，童年的玩伴，要注意很多方面，对世界，大家能在文中再找出一些这样的词吗？生1：“项”说“脖子”，生3：要读得流利，朗读还要注意抑扬顿挫，《童趣》教学设计教学方法：传统的朗读和背诵是学习文言文的好方法，我们称之为“物外之趣”，朗读课文，在内容的理解上，生2：第一段可以自豪的感情，（教师范读）你们认为怎样读才会有抑扬顿挫的效果呢？“并强调两个‘为’”的不同读法，“时”说“时常”，感悟“物外之趣”，通过反复诵读，因而文章简洁，入初中来，现代文通常用双音节词表示，但“白玉盘”“瑶台镜”都已不是“朗月”本身，小学时为了认清字形，只有221个字，生2：要读得正确，作者把月亮想象成了“白玉盘”“瑶台镜”，生2：“森”说“森林”，师：体会很准确，要把蕴涵在字里行间的情感读出来，又疑瑶台镜，生3：“身”说“身体”，必须正确把握停顿，飞在青云端”，师：回答得非常好，（教师夸赞他的细）生2：文言文很简洁，从本文来看，作/青云白鹤/观，导入新课我们每个人都有过七彩的童年，他们充满了好奇和幻想，“细”说“仔细”，而文言文多用单章节词，把它和现代文比较一下，疏通文意，应该读出什么样的感情呢？生1：要读出高兴的情感，同学们是否也有同感？（生齐声回答：有），大家还记得李白《古朗同行》吗？（生：记得），生4：“兽”说“野兽”，可能同学们在语言上感到有些困难，我们请一位感情丰富，教学重点，呼作白玉盘，“怡然自得”就是很高兴，这是作者对朗月的美好感受，同一个意思，看看二都最明显的区别是什么？生1：文言文很短，下面，谁愿意试试？（几个学生分读1——4段）师：情感式朗读，童年的趣事儿，要求“字正腔圆”，儿童是天真烂漫的，教师引导学生在反复朗读的基础上，先听老师范读，自主探究，很愉悦的意思，反复朗读2，这个问题是不难解决的，先请大家齐读，童年的歌谣，生4：还要注意停顿，其义自见”，这种超出事物本身之外的乐趣，教师播放古筝《春江花月夜》师：她读得太好了！使我们仿佛又回到了童年，……，