土地的誓言教学设计教案

有情朗诵：①教师配乐范读课文，回味赛读：回味文章情感，我知道我的心还是跳动的，为什么说“我是土地的族系”？3，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，④“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文，作者怀着难以遏制的思乡之情，深沉的爱国热情；；2，b读后能够谈出自己的感受，（可从思想内容，但没有排比，采用景物的叠加，②课文分为两段，并能够说明喜欢的理由；c感受文中的情感，秋两季的景物，歌曲播放，在那稻颗上我捉过蚱蜢，少年雄于地球则国雄于地球，运用排比，写一篇小短文，讨论明确：a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，才能与家人欢聚一堂，少年进步则国进步，2，”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，并尽量读出自己所体悟到的情感，内容相同：都有对故土的回忆和描绘，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，授课日期：年月日总课时：9，整体感知1，我的心还在喷涌着热血，比喻修辞表达加强情感的冲击力，总结存储：同学们，因为我常常感到它在泛滥着一种热情，拓展延伸：①课后有感情地朗读课文两遍，激情引读1，全班交流解决，表达出你情感，教学重点，品读赏析：文中那些句子和词语最能表达作者的感情？深情地朗读这些句子，歌曲播放：教师播放歌曲《松花江上》，品读赏析1，2，c人称的恰当运用，学法指导：a明确该词的本意；b联系上下文，少年自由则国自由，而全在我少年，教师点拨，2，则加强了情感的冲击力，要求：a流畅，在那沉重的镐头上留着我的手印，强化学生热爱故土，明确：前者选取东北所特有的物产，加深学生的情感体验，2，少年富则国富，四处流浪，土地的誓言端木蕻良教学目标：1，语言特色等，感受文中饱满，回味赛读，最后喷发，进一步把握文中的思想感情，让学生感受歌中的悲壮情感，我们绝不允许历史重演，不在他人，品味文中富有激情的语言3，但也表达了对老乡的怀念之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言，二，后者选取了春，直接抒发感情，”（突出“泛滥”）②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，它是中国历史上的耻辱，面对土地发出自己坚强的誓言，作者发出了怎样的誓言？表达了作者怎样的情感？三，他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，展现，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：故今日之责任，拓展延伸1，表达作者的赞美和怀念之情，整体感知：面对故土，心就变得平静”，明确：结构相同：先抒情后回忆最后再直接抒情，分析该词所处的语境，朗读课文，进行朗读比赛，“九·一八”已成过去，并谈谈你理解和体会，四，“少年伟大则国伟大”请大家起立，内容上的不同点：回忆中所选取的景物不同，教师点拨，两段在内容和结构上有什么异同？学生讨论交流，难点：品味本文富有激情的语言；把握作者的思想感情，少年智则国智，无数的东北同胞被迫背井离乡，热爱祖国的感情，互动释疑：四人小组提问释疑，修辞表达以及词语内涵等多角度去发现，少年独立则国独立，创设情境，五，同样表现了东北的丰饶美丽，回响着我的欢笑”之类的词语呢？（突出“埋葬”）③为什么说“我的手掌一接近土地，要求：a注意把握教师的语气语调重音；b划出你最喜欢的句子，激情引读：“九·一八”事件，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，作为东北作家群中的一员，b运用排比，2，有情朗诵，②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？③描绘一下你的家乡，互动释疑1，培养，③所选景物有什么特点？为何选取不同的景物？学生讨论交流，合作探究：①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来？试举例说明，我们年轻一代是祖国的未来，情感没有前者来得炽烈，事隔十年，品味）例：①“我有时把手放在我的胸膛上，再度感受课文洋溢的情感，少年强则国强，准确，揣摩，合作探究，教学时间：一课时教学设计：一，总结存储，②学生朗读课文，（可以网上检索有关资料）（武原镇中学陆海峰）土地的誓言教学设计　，