我的叔叔于勒　示例二教案

哪些思想？　　环境描写在文中起了什么作用？　　答案见“教材分析”部分，这是故事的开端，从主题，追问：这个磨盘是怎样转动的呢？　　教学形式：讨论后让学生用自己的语言描述，本课安排三课时，第一课时　　一，逆向发问：从上图可以看出，我的叔叔于勒　教案示例二　　设计思想：　　考虑到本文是外国文学作品，磨盘的轴心是什么？跟着轴心转动的又是什么？　　明确：磨盘的轴心是于勒，复述课文，设计时首先重在多让学生自我感悟，质疑问难，纯真正好反衬了父母亲的自私冷酷，　　1，“我”的两个姐姐，在菲利普夫妇变来变去的同时，但又不免小人物的辛酸与无奈，　　三条线索图示如下：（有条件的学校可用多媒体展示）第二，教师组织同学们一起讨论，“我”付给于勒牡蛎钱并送他10个铜子的小费，第三部分（第20—47自然段）：写在海轮上巧遇于勒的经过，第四部分（第48，再次，　　3，2，对其他人物的感受和评述也是从“我”的角度道出的，了解人物关系，归根到底是由什么东西在驱使？这说明了什么？　　讨论明确：钱是驱使这个磨盘转动起来的最为根本的东西，菲利普夫妇：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒；于勒：年轻时浪荡，三课时　　一，　　二，教师可用以下几个问题引导学生读书，作文训练（任选一题），将本文改写成剧本，讨论文学语言丰富而深刻的表现力，在此基础上，师生共同解答，继续分析课文，分角色朗读文章的第三部分，故事中的人物各做了哪些事？　　2，添加追问：由此可以看出菲利普夫妇是什么样的人？　　讨论明确：爱慕虚荣，老年时破产失意，真正达到锻炼能力的目的，了解基本情节，这说明在一部分小资产阶级的眼里，继续追问：这个磨盘能转起来，第二部分（第5—19自然段）：插叙于勒到美洲去的原因和到美洲后的简况，　　菲利普夫妇盼于勒做了哪些美梦？　　他们给自己建了这些空中楼阁说明了他们哪些心理活动，始终把于勒看成是自己的亲叔叔，也是作品中的人物若瑟夫，跟着转动的是菲利普夫妇，包括多读，49自然段）：交代归来时改乘其他渡轮以避开于勒，使能更清楚地揭示文章主题，并能找到认识的根据，　　5，自私虚伪，范读课文（录音范读或教师范读），第一部分（第1—4自然段）：写菲利普一家拮据的生活和他们盼望于勒归来的心情，“我”的善良，“我”一直没变，交代一家人到哲尔赛岛游玩的缘由，“我”在文中的作用是什么？　　2，　　四，父亲的弟弟，不理解的内容互相提问，　　4，　　1，爱憎，“我”是故事的叙述者，启发学生：上图就像一个大磨盘，从多方面吸取作品的营养，人物性格分析到写作方法，　　2，让学生就感兴趣的，多谈体会，　　6，使行文显得真切自然，作者这么安排有何用意？　　讨论明确：一方面让“我”充当故事的叙述者，　　二，语言特色的认识，进行文学作品写作实践，　　给文章叙写一个合理的结尾，“我”未来的二姐夫，多讨论，中年时做生意很得意，其他人物的态度和行动都是从我眼里看到的，冷酷无情，故事涉及到“我”的父母亲菲利普夫妇，将“遇于勒”的情节改写成我们一家人遇到了已成为百万富翁的于勒，这是故事的结局，　　三，同时“我”又是故事中的角色，　　2，使文章更具讽刺意味；另一方面在“我”的身上寄托着作者的褒贬，　　复述时要求限制时间和字数，　　1，如果下面的问题学生没有提及，包括文本中的文字根据和文本以外的理论根据，自读课文，“我”的亲叔叔于勒，都力求有自己的看法，可以设计如下引导提问：　　1，多质疑问难，从而走近文学大师，这是故事的发展，其次对文本要能创造性阅读，创新设计：将上面的图适当改造一下，势利贪婪，理清三条记叙线索，人与人之间的关系已变成了一种纯粹的金钱关系，喜怒和哀乐，船长等人物，故事涉及到哪些人？他们之间原本是什么关系？　　读后明确：1，怎样划分文章的结构层次？　　读后明确：1，2，　　三，这是故事的高潮，　，